李京伟
莱州市柞村中学 山东省 烟台市 261400
摘要：随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求，为了达成教学优化的有效进行，贯彻新课标所提出的教学要求，教师在教学实际中就需要能联系当前的教学情况做出分析，找出自己教学中存在的问题，并对所使用的教学方法策略进行有效的调整。本文针对于初中生物教学优化的方法进行了研究，并联系实际提出了三点达成初中生物教学优化进行的策略，希望可以对广大初中生物教师的教学优化有所启发。
关键词：新课标；初中生物；教学优化；教学研究
初中生物是初中阶段学生所要学习的重要学科，虽然在当前大部分地区仍未将生物纳入中考的考察范围，但这并不意味着教师可以忽视生物教学的有效推进。相关研究已经表明，生物学科的学习对于学生生命观念和探究能力的发展有着重要的推动作用，且初中阶段学生生物学习的效果也会对学生在下一学段中的生物学习效果产生直接的影响。基于此，作为初中生物教师就需要能将生物教学的有效进行重视起来。而在当前的教学实际中，笔者通过研究发现，很多教师所采用的教学策略存在一定的问题，这些问题造成教师的教学效果受到了影响，为了达成教学优化的进行，笔者就联系教学实际对达成教学问题优化的具体策略进行了展现。
一、联系教学实际，优选导入方法
教学导入是课堂教学的第一个环节，能否开展有效化的教学导入，就直接影响到教学的整体效果。笔者在教学研究中发现，有很多教师没有认识到教学导入环节的重要性，其在教学中并不会就教学导入的有效构建进行研究，这使得很多教师的教学导入设计存在问题。其中有的教师并不会进行教学导入，而选择直接进行教学，也有的教师虽然会进行教学导入的构建，但其采用的教学导入方法单一而低效，这就造成教学的效果受到了影响。为了改变这一情况，教师就需要能认识到教学导入的重要性，并采用有效的方法策略去进行教学导入的构建。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、复习导入、故事导入、生活化导入等，这些导入方法在面向不同的教学内容时，其所能发挥的效果也存在一些差别，为了实现教学的最优化，教师在教学中就需要能结合实际进行研究，进行教学导入方法的优选。
例如，在“空气质量与健康”这一课的教学时，为了达成对学生的有效引导，教师就可以联系教学实际进行研究，构建有效化的教学导入环节。在其中教师可以采用多媒体导入的方法来进行教学导入的构建，即通过多媒体展示的方式为学生展现一组空气质量的图表，而后在通过教师的调动，达成对本课教学内容的导入。
除此之外，教师也可以采用生活化导入的方式来进行教学导入的构建，即通过对空气质量变差造成呼吸道疾病患者增多的实际案例进行叙述，引导学生对空气质量问题进行思考，进而完成后续教学内容的导出。
二、借助媒体工具，达成有效展示
教学展示是教学的重要构成，能否进行有效化的教学展示也直接影响到教学的实际效果。在当前的教学中，笔者发现有很多教师仍在使用黑板进行主要的教学展示，其不能将多媒体教学工具有效的利用起来，这就使得教学的效果受到了较大的限制。为了改变这一情况，教师在教学中就需要能将多媒体教学工具进行深入的开发分析，探寻其有效应用方法，做到有效使用。在教学实际中，教师就可以从两个方面对多媒体进行开发利用：一是在课前利用多媒体与互联网相连接的特点进行教学资源的检索，为后续教学的推进提供充足的教学材料；二是在课上利用多媒体的有效展示功能对相关的教学内容加以展现，达成形象化展示。
例如，在进行“物质运输的途径”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体进行教学展示的有效进行。在课前，教师要能借助多媒体进行相关资源的检索，获取人体物质运输的简易图谱或者动态流程图。进而在课上进行授课时，教师就可以运用多媒体将其展示出来，再结合语言讲授的进行引导学生加以理解突破。
三、创建实践活动，发动学生参与
生物是一门与生活实践存在密切关联的学科，通过教学活动的构建就可以将这一特性展现出来，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力。在过去，教师在开展教学时更多的会采用理论讲授的形式来进行授课，其很少会开展实践活动，这就使得生物教学的进行无法对学生的能力发展产生有效推动。为了改变这一情况，教师在教学实际中就需要能做出研究，构建有效化的时间活动，引导学生参与其中，达成对其探究能力的有效化发展。
例如，在进行“食物中的营养物质”这一课的教学时，教师就可以引导学生开展一次时间探究活动，让学生以小组为单位去超市进行相关食品的营养物质调研。通过调研的进行让学生总结哪些食物可以给人体提供更加丰富的营养，进而构建一份合理健康的图谱。通过这一活动的进行，学生就可以体验探究总结的流程，其能力就能得到发展，学习兴趣也得到了提升。
综上所述，为了达成初中生物教学优化的进行，教师在教学实际中就需要能做出有效化的教学调整。在其中教师可以通过教学导入构建、媒体展示进行、实践活动创建三个途径进行调整。
参考文献：
[1]凌宗斌,陈刚.新课改背景下如何优化初中生物教学[J].中华少年,2018(11):216.
[2]柯世艳.新课标背景下初中生物教学改革的困境与路径选择探究[J].新课程(中),2015(08):4.