戴金兰
广东省肇庆市德庆县孔子学校
摘要：新高考小说阅读考查融入了明显的叙事学色彩，要求考生从叙事学的角度去鉴赏小说。在高考小说备考中，要引导学生掌握小说的叙事方式，熟练运用小说叙事的艺术技巧，从而不断提升自己的小说阅读鉴赏能力。
关键词：新高考 小说 备考 叙事学
新高考小说阅读考查由主要侧重小说的四大要素考查，转变为在小说四要素的基础上增添叙事学的色彩，拓宽考查的范围，加大考查的难度，但融入了更多的理性的色彩，利于引导考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读，更能锤炼考生的思辨、探究的能力。
在高考小说备考中，运用叙事学理论进行作品解读和分析，可以帮助学生更好地理解小说整个故事，掌握小说的叙事方式，走进小说作者的视野。
一、重视不同的叙事视角在小说中的作用
叙事视角即叙述视角，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。作为读者，我们可以尝试从叙述者的角度去感知人物和情节。叙述视角可分为全知视角、内视角、外视角三种。
高中语文必修3中的《祝福》，小说开始和结尾采用内视角的方式，采用第一人称“我”来叙述祥林嫂的故事，由“我”来说，使故事更具有真实性和说服力。中间穿插祥林嫂的几段重要人生经历则采用了全知视角的方式，能客观、全方位地叙述祥林嫂的故事。小说多种视角的交替运用，既增强了叙事的灵活性和艺术性，又可以多层面、立体地表现出祥林嫂集勤劳、善良、淳朴、愚昧、麻木、无知于一身的封建社会下层劳动妇女形象。
备考中可以做一些相应的巩固练习，例如（2018年·全国卷I）《赵一曼女士》阿成，提问：分析本文叙述视角的特点和好处。小说《昔日之光》夏筎，练习：分析本文运用第一人称叙述故事的好处。小说《船过清浪滩》刘舰平，练习：小说中安排了“我”这个人物，主要有什么作用？请简要说明。
可见，不同的叙事视角在小说中能发挥不同的作用。在小说教学中，引导学生从不同的叙事视角鉴赏小说，能从多角度、多层次走进小说，解读小说，鉴赏小说。
二、把握叙事节奏和匠心的结构安排
小说的叙事结构具有节奏美，线性历时节奏，是小说基本的叙事结构，时间则是小说叙事结构的基本要素之一。借助叙事节奏，小说可以构造一个与读者经历过的真实世界相吻合的艺术世界，也可以构造一个源于现实、高于现实的天马行空式的艺术世界。
例如《别茶》刘帆，中间插叙了爷爷相关的经历，既丰富了文章的内容，又交代了钱之江想去看茶的原因，还揭示了做人要有家国情怀的主题。提问：本文情节构思有哪些特色。教师要引导学生思考小说叙事结构是怎样的：有没有线索？开头有没有设悬念？开头和结尾是否呼应？是否运用倒叙、插叙、补叙？行文是否有曲折、波澜起伏？结尾是否意料之外？等等。
巩固变体练习如（2017年·全国卷I）《天嚣》赵长天，提问：本文情节构思有哪些特色，请结合文本简要分析。又例如（2018年·全国卷I）《赵一曼女士》阿成，提问：本文情节构思有哪些精妙之处，请结合文本简要分析，练习：小说在叙述赵一曼的故事时使用了插叙和补叙，请指出来，并分别说明其好处。
小说在情节安排上，还会采取些吸引读者的叙述技巧，如时空交错、对话、意识流等。
例如时空交错，会在文中出现历史与现实穿插、童话与现实穿插、梦境与现实穿插、历史与未来穿插等等，从中灵活运用顺叙、倒叙、插叙、补叙等多种方式，丰富小说内容，使小说人物形象更立体、更鲜活，是行文跌宕起伏，可以收到出人意料的艺术效果。
例如小说《昔日之光》夏筎，练习：小说借助“大屏幕”、“光幕”、“平板电脑”三个载体叙述故事，这样写有哪些好处？请简要分析。组织答案时，可以这样思考：三个载体如时空穿梭机，可以突破时空局限，多方位刻画人物，使人物形象更立体。三个载体叙述故事回到历史，去到未来，将历史和未来交织穿插，突出历史人物的现实意义，使作品内蕴更丰富。“大屏幕”、“光幕”、“平板电脑”三个载体属于新时代、高科技的年代见证，用它们来叙述奶奶的老故事，更具有年代的烙印，给人耳目一新的感觉，使艺术感染力更强。
小说的叙事节奏，别具匠心的结构安排，都是小说吸引读者的技巧之一。考生如能掌握小说的叙事节奏，理清小说的结构，捕捉小说的叙事技巧，能帮考生找准答题的切入点，领悟到小说的艺术魅力。
三、阅读视角改变对小说主题表现的影响
叙事视角也称叙事聚焦，小说的叙事视角指小说进行故事观察、讲述的特定角度。同样的事件，从不同的视角去看，就会有不同的收获。小说的不同的叙事视角，决定了小说构成方式的差异性，也决定了读者、接受者会有不同的审美体验。
在高中小说备考中，教师可以以叙事学理论为指导，引导学生从不同的视角去观察、审视、探究小说所描述的一切，去重新认识人物对故事的评价、作者对故事的评价、作者对人物的评价等，以提高学生对文本、人物的认识，使学生明白小说视角变化、切换对品味小说主题的重要性。
例如《小精灵和小商人》丹麦安徒生，提问：通过小精灵，作者寄寓了怎样的情感态度?(7分)。教师需要引导学生从小精灵的视角去看故事、看世界。小精灵的爱憎、喜怒哀乐就是作者情感的映射。如文中小精灵不知不觉流泪了，“不过他在流泪的时候却又一种的幸福之感：跟学生一起坐在那株树下该是多么幸福啊！”，抓住关键词“流泪”、“幸福”，能感受到小精灵对诗歌艺术的向往和热爱，对学生那样虽贫困却不放弃精神追求的人的钦佩和赞美。
又如小说《讲究》孙春平，提问：你认为这篇小说的主人公是谁？请结合文章内容，谈谈你的看法。（6分）谁是主人公？回答文中任意人物都行，言之成理即可。如果回答是赵小穗的父亲，那需要站在赵小穗父亲的视角去看“讲究”，从小穗父亲的身份、言行举止、情意去感受“讲究”，文中小穗父亲的“讲究”感动了同学们，也引起了她们的反思和转变，将情节推向高潮，讽刺了社会上相互攀比的不良风气，突出了小说的主题。可见，小穗父亲的视角是最贴近作者的视角，最佳视角的切换，能让读者更好走进文本，走进作者的创作意图。
巩固变体练习《行走在岸上的鱼》蔡楠，提问：通过红锂，作者寄寓了怎样的情感态度?(7分)。通过视角的变化、切换，学生能感受到不同的视角看小说《行走在岸上的鱼》，能重新认识作者对人物(红锂、白鲢、老黑)的评价，能更容易走进文本世界，更容易走进鱼的内心世界，更容易与红锂、与作者产生共鸣，从而加深对小说主题的理解。
叙事学理论进入高中小说阅读教学，能够将高考的要求与学生诉求、教师发展相结合，统一起来以共同达成新课标中关于小说教学的要求，小说阅读的训练可以不断提升学生的语文学科核心素养，引导学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献:
[1]<<普通高中语文课程标准>>(2017年版).人民教育出版社
[2]《金版学案高考总复习语文》（2019年版）.广东高等教育出版社
[3]《名师金典新课标高考总复习语文》（2020年版）.广东经济出版社