杨彩霞
广西省百色市凌云县实验小学 533199
摘要：随着我国科技水平的提升，信息技术逐渐走入大众视野，在各行各业得到了广泛的应用，在教育行业也逐步提升了对学生信息技术课程的重视，越来也多的学校意识到要从小培养学生的信息素养，能够运用信息技术解决问题。但是随着新课程改革的深入，在小学信息技术教学中也显露出较多的教学问题，在一定程度上影响了学生信息技术水平的提升。本文针对小学信息技术课程的教学现状，提出培养学生创新能力的几类教学方式，旨在提升我国小学信息技术的教学水平。
关键词：小学信息技术；创新能力；教学实践
在小学信息技术课程中，不仅需要传授一定的计算机知识，让学生掌握一定的技能，还要培养其正确的信息素养，具备一定的创新能力，能够科学健康的依靠信息技术解决生活中的问题。尤其对于计算机技术来讲，创新能力对于行业发展至关重要。所以在小学信息技术课程中，就要挖掘学生的创新能力，从教学方式出发，以新鲜、极具吸引力的课堂激发学生的学习欲望，从而实现最佳的教学效果。
一、信息化教学的背景支撑
信息化教学指的是随着科技水平的进步，在教学过程中，教师采用一定的计算机设备或者信息资源来提升自己课程的质量，让课堂更加生动有趣，从而实现学生最佳的学习效果。在现代小学教学中，信息化教学已经得到了大范围的普及，主要是由于目前的小学生成长的环境充斥着各种信息化的设备，传统的教学理念和教学方式已经不能够满足时代的要求以及学生的需求，所以信息化教学会逐渐成为课堂的主流形式。
因此，小学信息技术要充分发挥课程的作用，培养小学生的信息素养和创新能力，从而促进学生的全面发展。
二、目前小学信息技术课程的现状
目前的小学信息技术中，较之前相比，在教学理念以及课程安排上有了很大的改进，但是随着科技的发展，依旧存在很多和时代不符的内容，首先教学形式较为单一，课堂内容不够丰富，尤其是对于小学生而言，课程的内容有一定的难度，枯燥的教学形式容易让小学生产生烦躁的情绪；其次，目前的小学信息技术教师没有很好地结合其他学科内容，只是把教学目标放在本学科中，以完成本学科教学任务为目标，这样不利于形成信息化教学。
三、小学信息技术创新教学探究
1、问题探究，培养学生创新能力
学生的创新能力需要从课堂的各个环节出发，教师要紧紧抓住课堂内容的细节部分，通过科学合理的引导来激发学生的创造能力。而创新能力的培养大多数需要学生自己经过一定的思维锻炼或者探究训练才能够逐渐形成自我的创新意识，在探究过程中，学生可以发现很多课外或者自己认知范围之外的知识，并且应用到自己的学习中，从而提升学习质量。因此，教师可以采用问题探究法，根据课堂内容或者教学环节提出一个问题，让学生通过集体讨论的形式或者自主学习、自主研究的过程解决问题，在解决问题的过程中，教师要做好引导者，逐步在小学信息技术课程中培养学生的创新能力。
例如，在学习“让网页动起来”的时候，教师可以提问“同学们，我们在浏览网页的时候，会看到各种丰富多彩的网页，这些都是怎么实现的呢？”，通过提问吸引学生的兴趣，教师再进行必要的引导，逐步让学生探究网页动起来的因素、条件以及实现的方法，在探究过程中，让学生主动去发现问题、解决问题，从而锻炼学生的思维能力，让其在思考和尝试中不断创新。
2、运用微课，培养学生创新能力
随着科学技术的进步，出现了很多网络学习平台，而作为对信息超级敏感的一代人，小学生对网络平台的学习速度比大人而言要快得多，所以信息技术学科在一定的程度上能够很好地吸引学生的重视。所以学生创新能力的培养可以基于学生的兴趣，从学生的认知范围入手，挖掘其学习的潜能，利用先进的软件及网络化语言，逐步提升学生的信息素养，让其在课程学习中培养创新意识。为此，教师可以运用微课，在微课中有很多时间短、但是内容丰富的学习资源，教师可以安排学生通过短视频及网络学习平台的学习，自主探究计算机领域的知识，从而加强学生的锻炼，扩展其知识范围，培养学生自主创新能力。
例如，在学习“动画制作初步”的时候，教师可以让学生跟着一些视频教程学习，这就是微课的运用，随着网络信息的发达，很多教学网站以及培训机构的视频教学都非常优秀，教室可以以此为教学资源，让学生通过自主学习提升自己的动画制作水平，在自主学习的过程中，学生遇到问题可以求助别人或者查阅资料解决，从而逐步培养其解决问题和创新的能力。
3、小组合作，培养学生创新能力
个人的力量有限，集体的智慧是无穷的，有时候，个人的自我学习、自我提升较为缓慢，但是人群集中起来，集思广益，让更多的想法、更多的问题、更多的努力拧成一股绳，就能出现奇迹。所以合作学习法是目前很多小学计算机教师常用的教学方式，在合作中，学生之间不仅增强了默契，还能够通过一带一，互帮互助式的学习模式，促进整体的进步。在小组合作中，通过彼此的激励，可以让学生思维转换迅速，在采纳他人的建议的同时完善自己的想法，从而逐步提升自我完善能力，合作的时间越久，学生的创新能力就很容易被培养出来。
例如，在进行“幻灯片”的学习中，教师可以对学生进行分组，每组领到一个主题，然后根据主题进行ppt（幻灯片）的制作。这是很好地合作的机会，在小组完成作业的时候，有的人可以负责查阅主题相关资料，有的人去搜集图片、有的去负责文案、有的负责美工、有的负责整合等等，小组合作可以让工程有条不紊地进行，在完成任务的过程中一旦遇到问题，小组成员可以互帮互助，一起解决，从而让集体的力量发挥出显著的作用，在集体作业的训练中，让学生掌握更多的知识，从而培养学生的创新能力。
4、学科融合，培养学生创新能力
学科融合是指在教学中，文科和理科的融合，各个学科之间的融合，很多学科的学习其实不光是为了学习本学科的知识，还能够从中掌握一定的学习技巧，从而应用到其他学科的学习中，从而促进学生整体的进步，这就是学科融合最大的作用。小学信息技术学科也是如此，信息化教学就体现在教师和学生都要掌握一定的计算机技术，而这就要求助于信息技术课程，学生从中能够学习到计算机语言、理解信息时代的含义，对于学习其他学科也是非常有帮助的。所以教师要在教学中恰当地进行学科融合，让学生通过信息技术课程的学习，促进其他学科的进步。
例如，在学习“给诗集配图”的时候，教师就可以结合语文课本中常见的诗集或者学生没有遇到过的诗集，在学习配图的时候，首先就需要掌握诗集的内容，理解作品完成的背景以及作者想要表达的感情，从而完成配图的任务。这就需要教师要做好学科融合，注意信息技术和语文学科的融合，教师可以邀请语文教师和自己一同授课，或者自己通过网站的学习，首先掌握诗集中的含义，然后引导学生用计算机语言去表达诗集的内容，从而更好地完成课堂的学习。在学科融合中，教师可以充分发挥学生的想象力，从而逐步培养其创新能力。
四、结语
综上所述，我们可以看到小学信息化教学已经成为目前教学发展非常重要的方向，小学信息技术课程在信息化教学发展中起着非常重要的作用。所以在小学信息技术教学中，教师要顺应时代的要求和教学发展的方向，努力探索有吸引力及创造力的教学方式，以更好地培养学生的创新能力，为实现信息化教学做好铺垫。
参考文献：
[1]梅崇凤.小学信息技术教学模式构建与创新方法分析[J].小学生(下旬刊),2020(11):45.
[2]普彤年.小学信息技术课堂教学模式的创新[J].甘肃教育,2020(13):102.
[3]王通.谈小学信息技术课的创新性教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):94.