严梦珠
浙江省宁波市东杰幼儿园天宸园区 31510
摘要：2020年的开篇，突发性的公关危机让全国上下陷入了疫情困顿。幼儿教育也在此阶段，乘风而上，借力而为，掀开了在线“云”端教育的新天地。本文从助推幼儿教育高质量发展为基本，从生活教育为根本，以此探讨在疫情危机之下的幼儿教育，如何以变革为发力点创造出美好生活。
关键词：幼儿教育；云端教学；以人为本；美好生活
生活具有最充足的养分，孕育着最充裕的养料。幼儿教育要善于从生活中汲取养分，让学生们以生活为根，从生活中吸取能量，从而生长出最茂密的枝丫。基于此，现代化教育体系的完善和进一步优化中，教育部提出，教育要从生活出发，要以学生的全面发展为基调，促进学生成为现代化国家所需要的栋梁之材。
一、优化课堂导入，让教育回归生活
教师在展开每节课的教育活动前，要构思出完善的课堂导入方案，让导入与生活紧密相连，从课堂的最开始阶段，就抓住学生的注意力，引导学生关注日常生活、体察日常生活、享受日常生活。例如，幼儿教师在上课时可以以一段视频引入，让学生观看科普性视频，教师在视频结束后，以对话的形式引导学生进行思考。
“小朋友们，视频中讲得病毒我们是不是看不见、摸不着啊？”
“我们对待这样看不见、摸不着的病毒应该怎么做呀？”
“对，勤洗手、戴口罩是对我们最大的保护！”
在教师有意识地课堂导入下，学生不仅仅能够迅速明白教师授课的重点，更能在日积月累中建立起一套真实准确的认知，从而能够对我们所生存的世界、所维系的生活有一个正确的认识。
二、疫情危机大班教学的案例分析
本文以生活化的教学案例“画时钟”为例，创设孩子与家长共同的学习环境，提升幼儿的综合素养。
案例分析：
【教学背景】在疫情防控的大背景下，幼儿园教育也从线下教育的形式搬到了线上环节，为了能够使幼儿能够完成相应的教学任务。本次生活化教学课，以画时钟为主要对象，家长在幼儿旁进行指导，幼儿教师通过视频软件开展线上教学，引导幼儿发展动手能力和逻辑思维能力。
【教学过程】
（一）课前导入
首先，父母和孩子准备一块时钟，学生通过观察时钟的结构，初步认识和了解时钟，并且通过旋转来研究时钟上面时针以及分针的关系。在此过程中，教师引导幼儿回答：时针和分针转动的速度有什么区别呢？
幼儿活动：幼儿通过观察发现有的时钟走得快，有的时钟走得慢，家长在旁边可以进行指导，帮助学生认识“一点、两点、三点......”，帮助幼儿逐渐了解时钟这一物品，并对其产生学习兴趣。
（二）渐入佳境
教师可以继续引导孩子们思考：“小朋友们，你们能不能把自己会看的时间画出来呢？我们比一比谁画的多，画的对！”（幼儿兴趣空前活跃，教师借此良机，引导幼儿完成教学任务。）
幼儿活动：首先孩子们用手直接尝试画出圆形的时钟，但是画不圆。其它的小朋友也纷纷遭遇这种情况。有的幼儿开始出现失落和焦虑的情绪。
教师提示：“我们是不是可以找一件什么东西将圆形描绘出来呢？”（教师及时缓解了孩子的不良情绪，同时孩子们在家长的帮助下找到了不同的圆形玩具，描绘了玩具的形状，开始画时钟。
）
（三）意外频发
教师活动：
孩子们在画时钟的过程中出现了各种各样的问题，有的孩子把时钟上的数字挤在了一起，导致整个圆空了很大的面积；有的孩子把数字的顺序标错了；有的孩子把指针的长短标错了；有的孩子相对应的数字总是对不齐......这时教师在视频端引导幼儿思考：“小朋友们，你们细心观察一下那些数字是对应的呢？是不是有些可以横着画，有些可以竖着画呢？再看看是长针走得快还是短针走得快一些呢？动动脑筋，答案就出来啦！”
幼儿活动：幼儿们大都受到了启发，开始寻找解决方法，通过先画一个十字，然后标注相应的12、3、6、9数字，再依次将其它的数字标注出来，逐渐画出了漂亮的钟表画。（一些画的不标准的学生，也在家长的帮助和引导下完成了任务。）
分析与反思：
此次教学活动主要任务在于帮助幼儿认识时钟，并且大致了解时钟的构造，以整点和半点为主，幼儿通过教师的提示以及家长的辅助，体验生活化的学习内容，在难度不断升级的过程中，幼儿也遭遇了一些小挫折。
教学优势：在这一过程中，教师及时发现幼儿的不良情绪，积极引导幼儿寻找相应的解决方法，加之家长的及时辅助，帮助幼儿重新激发了对此次教学任务学习的兴趣。
教学不足：本次教学的不足之处在于幼儿画完时钟之后，没有检验幼儿是否真正学会了认识时钟，应该准备教学活动，教师提出具体的时间点，让幼儿在自己画的时钟面上进行标注，并由家长检查是否正确。
调整内容：在接下来的教学活动中，教师可以引导幼儿更加深入地思考整点和半点时候，指针与分针之间的位置关系，并给与学生更多的自由发挥空间。
三、幼儿教育变革的提升路径
改革创新，是时代精神的要求，育人为本，是社会发展的根基。幼儿教育的提升离不开变革好创新，离不开教师、家长以及幼儿之间得相互协作、相互配合。
1.促进幼儿自身发展
教育，创造美好生活。教师的根本使命和任务就在于帮助学生建立起一套自我学习的系统，帮助学生更好地、更健全地认识这个世界，助推学生实现对美好生活的追求。过去的幼儿教育，就是带着孩子们玩耍，“看孩子”成了幼儿教育的目的；现在的幼儿教育，要转向以学生为中心，引导学生自我发展、帮助学生建立认知成了教育的要求和内核。
2.幼儿教师自我成长
教育，是一项漫长的求索之路。教师，在为学生服务的道路上不曾停歇。疫情危机之下的教师，不仅在教育实践中遭受到了前所未有的挑战，更对教育教学有了全新的认识——教育要回归生活。疫情防控期间的教育教学活动让很多教师都意识到，教育不仅仅是传授知识，更多的是要帮助学生建立认知，让学生领略到生活的真实和美好。
3.改变家长教育理念
家长是孩子最好的老师。幼儿教育中，家长的地位更是无可比拟的重要。家长教育理念的改变，才能同教师保持协同的步伐，携手铸就孩子的美好生活。因此，在今后的教育实践中，教师要积极同家长保持联系，定期为家长普及教育教学知识，纠正家长的片面教育认识，推动家长教育理念的更新换代，保障学生在美好生活的道路上奋勇向前、全面发展。
综上所述，在疫情危机之下，教育乘上了“云”端列车，突破了旧有的教育局限，开辟了教育教学活动的新天地。与此同时，教育为人的根本教育理念得到了全方位的肯定，教育不仅仅要传授知识，更要让学生回归生活，让学生从生活的本体出发，踏踏实实地走出属于一条属于自己的人生之路。
参考文献：
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