许美凤 吴伟劲
电白区滨海小学
摘要：体能是当今青少年在成长的过程中必备的人体基本的运动能力，包涵体力与耐力、敏锐力等专项运动能力的统称。纵观当前体育课程中对学生体能的训练模式存在明显的不足，如教学情境的设计未结合学生的身心发展特征、练习项目设置随意、训练手段单一等现状的存在。本文将着重于探讨不同情境下提升小学生体能学练的对策，以求促进学练效果的提升。
关键词：情境教学；学生体能；学练对策
引言：
在新课程标准中就有明确强调：教师作为活动组织者，应结合学生特点、教学事情计划复杂情境的创设，以及重视体能素质的练习。现如今，学校的教学环境、条件越来越优质化，且在教学中所面对学生具有个性化差异，因此为
提高体能课堂教学效果，必须做好教学设计，准备教具，搭建多元化教学情境，带领学生在轻松愉快地氛围中进行学练。
一、分析体育课程中情境创设的必要性
通过教师依据学生的年龄段的特征、大多数学生的体能水平精心设计，巧妙利用实际教学条件，所构建的多元化情境。如运动情境、学习与运动情境、应用情境等，在情境氛围中，学生接受学练地积极性增强，有意愿去主动参与到教学活动中，发挥自身的能动性去发现、分析、攻克问题，在循序渐进地教学过程中对于学生的运动能力、健康行为、体育品德的培养都具有极强的现实意义。
在各地教学改革的大力推动下，很多老师都以发现情境教学的优势所在，
但在运用时，难免存在不足，课堂组织问题和学生体能问题等等，无法达到预期的教学效果。因此，在创设情境的之前，教师应先认真研究学生的基本运动体能情况，精心设计组织形式，并在情境中密切的观察学生的行为动作和情绪变化，以此科学合理地运用对策，争取做到学生的全面参与、实施有效。
二、探讨情境下提升小学生体能学练的对策
（一）运动情境贴近时代特点、学生生活
时代在不断发展前进中，体能训练项目的设计也应参照当今时代特点，学生生活进行创新，关注到现阶段普遍学生在成长的过程中遇到的新问题，比如：针对学生存在的低头族问题，教师可设计颈椎锻炼操，加强颈部、头部运动;而针对部分学生所存在心理素质问题，教师可组织专题讲座，并在体能练习中设置团队项目、过程性项目，给予学生一些活动的空间，学生在情境空间中可以去感受体验，联想想象，从中受到启发转变观念，积极参与到体能学练中，和其他师生一起增长体能，感受快乐。
（二）学习与运用情境融入趣味性、综合性
面对小学生群体，在体能练习所体现出的趣味性具有不可忽视地位，基于此，教师在学习与训练情境中，应善于开发和利用各种教学资源，如可以在课堂伤适当进行多媒体教学，播放学生们喜闻乐见的动画片，直观化进行教学，帮助学生进行理解和模仿练习。以及在教学过程中应增加互动环节，如分享故事、模仿体验等环节。
为强化对学生体能地训练，教师应考虑到所设置的运动项目的综合性，篮球的运球快速跑、足球的绕杆跑等都对体能要求较高，课堂教学应循序渐进地进行，带领学生一步步去深入体验，发掘和感受快乐，从而使学生轻松愉快、高效地得到体能锻炼。
（三）应用情境中强化对学生竞争意识培养
体育精神、健康体能的拥有都是可以陪伴学生一生成长的。教师在情境教学过程中应尽力做到“授人以渔”，教学过程中注重向基本原理和多种练习方法的掌握上倾斜，这样既能满足学生好奇心，带动学生的参与意识，更积极有效地对学生的体能进行锻炼，学生在次过程中也会收获更多，渐渐地对运动项目更加感兴趣，愿意长期坚持运动，以达到终身体育的目的。
考虑到班级学生之间存在明显个体差异，教师在项目设计中应注意其难易程度，而且在应用情境中可强化对学生竞争意识的培养，如设置一些团队竞赛游戏，鼓励学生之间进行合作，优势互补，这样的教学不仅可强化学生体能，也同时融入了思想品德教育元素，学生的自信心、合作和竞争意识都得到增强，能够通过锻炼和教师的引导，将运动技能应用在生活中。
（四）注重教学评价，提升教学效果
小学生的习惯养成和体能的提高要经历一个较长的过程，教师在情境教学中应多关注学生的行为动作和情绪的变化，关心学生，激励学生成长。而且可
结4合学生的体能现状，适当为学生布置作业，由家长和学生共同完成，将传锻炼视频和照片上传至班级微信或QQ群众，完成打卡，以练促长。打卡和评价表填写情况将纳入每学期期末学生体育成绩综合评价参考，这样也可提高家长和学生对体能的重视程度，形成教学合力，提升教学效果。
三、结束语
总而言之，体能素质已经成为了影响学生运动水平提高的主要因素之一。在小学阶段大力开展体育教学，应切实贯彻新课程教学标准要求，把情景教学法适当地、合理地融入体育教学中。在具体的应用中，精心设计项目内容，优化教学过程，贴近学生实情，增设师生互动环节，张弛有度地带领学生进行训练，提升学生的练习质量和课堂的教学效果。
参考文献：
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