徐继昌
云南省德宏州民族初级中学 678499
摘要：初中物理是一门重实践、重实验、重推理的综合学科，如果采取传统的“讲与学、听与练”的教学方法无益于知识的消化与吸收，对激发学生的学习兴趣收效甚微。因此，教师应将学生作为课堂主体，以学生的兴趣为出发点，利用课堂互动、情景演示、实验渗透等多种教学方法，构建一个高效的教学课堂。
关键词：少数民族地区 初中物理 实验教学 提升策略 研究
引言
作为以实验为基础的学科之一，初中物理教学中的实验环节对学生的学习有着至关重要的作用，不仅能培养学生的创新思维及实践操作能力，使学生在“做中学”“学中做”，还能弥补课堂教学的缺陷，促进教学效率的提升．现阶段，新课改对初中物理实验教学提出了更高的要求，需要教师以学生综合能力的培养为目的，锻炼学生的创新意识、提问意识和动手操作能力。
一、通过创设问题情境激发学生探究兴趣，提高学生实验参与程度
物理实验是物理知识的重要组成部分，几乎每一个单元知识点都涉及课堂实验，因此，教师应当借助于课堂实验，利用创设问题的教学方法，让学生逐步了解和掌握物理学原理，学到更多的物理学知识。如在“浮力”讲解中，笔者发现很多学生对浮力存在认知偏差，认为物体的浮力与物体本身的密度、体积、质量有关，还有一些学生认为物体的浮力与它本身的形体、运动状态以及在水中的时间长短有关。为纠正学生的认识错误，促使学生深入了解物理知识，笔者先利用多媒体放映模式将水中世界的奇妙呈现给学生，如各种各样的轮船在海面上行驶。结合这一情境，笔者向学生提问：“你们一定都知道《泰坦尼克号》这部电影吧，泰坦尼克号十分宏伟。有关数据显示，它的重量达四万多吨，相当于四万台小汽车的重量，整体宽度有28米，整体长度达269米，但就是这样一个庞然大物，却能够在海面上浮起来，你们说奇妙不奇妙？”学生回答：“奇妙。”笔者接着问学生：“请你们从泰坦尼克号在海面的行驶展开思考，说说浮力的大小受哪些因素影响？船在海面上行驶，浮力会有什么变化？”这一连串问题能激起学生的探究兴趣，调动学生的参与能动性。教师再在此基础上指导学生开展物理实验。在物理实验教学中遵循趣味性、生活性等原则创设问题情境，是提高教学有效性的一个重要举措，可激发学生的探索兴趣，确保学生主动参与实验教学。
二、构建分组教学法，解决实验难点
由于学生的个人学习能力良莠不齐，以至于物理成绩也存在较大差距，为了帮助物理成绩差的学生快速提高成绩，在物理教学课堂，教师可以采取合作探究的方法，遵循“能力均衡”的原则，合理设置合作学习小组，使每个小组当中优秀学生与后进学生比例保持相对均衡，并围绕课堂讲授的知识点，设置一些阶梯式的物理问题，使小组成员通过思考与讨论的方式，解开问题谜团，得到最终的正确答案。例如，教师在教学“杠杆”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主进行“杠杆”的物理实验，以此帮助学生解决实验中存在的难点。即，学习小组可以通过羊角锤撬钉子、开瓶器开饮料瓶子、夹子夹坚果等实验，能够知道“羊角锤、开瓶器、夹子属于省力的杠杆。省力杠动力臂大于阻力臂，能够节省力，但不能节省距离”的物理知识；学习小组也可以通过理发剪刀剪纸、铁楸挖土等实验，能够知道“理发剪刀、铁楸属于费力的杠杆。费力杠杆动力臂比阻力臂短，不能节省力，但是可以节省距离”的物理知识；学习小组还可以通过运用跷跷板、天平进行实验，能够知道“跷跷板与天平属于等臂杠杆。等臂杠杆支点动力臂与阻力臂长度相等，可能省力，也可能费力”的物理知识。学生通过在对“杠杆”实验的学习过程中运用合作学习的方式，可以有效增强其学习能力，帮助学生领悟“杠杆”中的理论知识，解决学习过程中存在的难点，进而推动学习进程。
三、恰当利用多媒体
在基础教育改革持续深化的背景下，多媒体技术在教育教学领域中的应用愈加广泛，成为重要的教学辅助手段．在初中物理实验教学活动中，教师经常需要利用辅助工具展开实验教学，借助实验演示来调动学生学习的热情，让学生积极主动地参与到实验教学中，提高学生的物理思维能力．为此，教师在实际教学环节可恰当利用多媒体技术，向学生展示动态的物理实验及物理概念的形成过程，以此激发学生学习的热情，丰富教学内容，强化物理实验的可见度和效果．例如，在学习“流体压力”课程时，如果教师想进行实际的实验则会遇到很多问题，例如，场景、设备、材料等方面的限制，但是如果教师不进行实验，则学生将很难理解具体的知识。因此，要更好地帮助学生学习此类内容，教师可以进行虚拟的多媒体实验，以帮助学生通过轻松观看来达到学习物理知识的目的。除此之外，教师还可以根据预定的教学内容，以动画形式显示压力实验内容，指导学生积极观察虚拟实验的流程，提高物理学习的效率。
结束语
综上所述，对少数民族地区初中物理教学而言，新课程改革带来了新的要求和理念，是一种难得的机遇。物理教师作为学生的引路者和课程理念的践行者，应根据新课改要求开展实验教学，将课堂的独特性有效发挥出来，帮助学生积累丰富的物理知识，打好课程基础，从而改善与提高物理教学效率和质量，促进学生动手动脑创新能力的提升，从根本上提升物理实验教学效果，推动物理教育事业的长远、稳定发展。
参考文献
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