徐宏菊
湖北省荆州市松滋市南海镇南海小学 434201
【摘 要】基于素质教育背景下，学生是课堂的主人，要想有效提高课堂教学有效性，广大一线教育教学工作者就要以学生为本开展课堂教学，旨在让学生的情感、内在经验以及求知欲望得到真正的释放，激发学生学习兴趣的同时加深学生对所学知识的进一步理解，实现良好的课堂教学成效。本人就以人教版小学六年级数学教学为例，谈谈以生为本视角下的小学数学有效教学策略，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。
【关键词】以生为本；小学数学；有效教学
在以往的小学数学教学中，由于受长期传统教学模式的影响，课堂教学多采取落后的灌输式教学法，不利于学生学习兴趣的激发，更不利于课堂教学有效性的提升。随着新课程改革的不断推进，传统式教法已无法满足现代化教学需求。本文就从以下几点进行具体的分析，希望能够通过多种有效教学途径的整合，为学生构建一个轻松、愉悦、高效数学课堂，促使学生更好的学习与进步。
一、创设合理教学情境，实现有效教学
随着新课程改革的不断推进，情境教学法应运而生。通过在小学数学教学中创设富有趣味性的、启发性的教学情境，不仅能够调动学生的主动学习积极性，让学生以更好的心态参与到课堂学习活动中，还能以此来引导学生思维方向，对课堂教学起到良好的促进作用。因此，在日常教学实践中，我们应积极立足学生的认知规律和身心特征创设教学情境，如生活情境、问题情境、多媒体情境等，突出学生课堂主体地位，营造良好课堂教学氛围，提高课堂教学质量。以“百分数”教学为例，为了通过本堂课的教学让学生进一步感受生活中处处有数学，帮助学生养成以数学眼光来审视生活问题的习惯，我便在课堂教学中创设了这样一个生活情境：小明的爸爸将3000元钱存入银行，定期三年，年利率是2.5%，到期后，小明的爸爸可以取回本息共多少元？由于这一问题十分贴近学生的现实生活，大家探究的欲望高。等学生们讨论结束后，我再进行详细的讲解。又如在“负数”教学中，为了培养学生问题意识，还可以在课堂教学中创设问题情境，通过向学生提出一连串问题的方式，鼓励学生积极思考，寻求答案，增强学生学好数学的内驱力，真正实现由“要我学、要我想”想“我要学、我要想”的转变。
二、组织小组合作学习，实现有效教学
经多年教学实践得知，由于小学生年龄较小，在课堂教学中容易出现课堂注意力不集中、走神等问题。而让学生进行小组学习时，不仅能让学生主动积极参与其中，还能让学生在小组探究过程中养成良好的互帮互助习惯。
对此，在日常教学实践中，我们可以积极组织学生开展小组合作学习，利用他们对事物不同的看法让学生对同一问题展开积极探究，意在让学生产生思维火花，加深对知识理解的同时营造良好的课堂教学氛围。如在“位置与方向（二）”教学中，为了让学生通过解决问题进一步体会确定位置在生活中的应用，让学生进一步了解确定位置的方法，我便在课堂教学中为学生出示了一个问题，并让学生以小组为形式去分析问题、解决问题。又给出学生一段描述公共汽车从起点站出发，经过不同的方向和路线，最终到达终点站的数学语言，让学生在平面图上画出公共汽车的行驶路线。由于每个人的思维方式不同，大家在作画过程中积极思考与分析，最终统一思路进行作画。通过开展小组合作学习，学生对所学知识有了进一步理解，也提升了学生的实践运用能力。同时，还在无形中启迪了学生思维，为接下来的课堂教学奠定良好基础。
三、建立科学评价体系，实现有效教学
课堂教学评价的作用，主要为了是激发学生内在学习动机，让学生以更好的心态参与到课堂学习活动之中，增强学生学习的自信心。然而，在以往的小学数学教学中，由于教师教学多注重学生的学习成绩，在无形中忽视了对学生学习过程层面的评价，不利于学生良好自信心的树立，也不利于消极悲观错误心理的摒弃。鉴于此，小学数学课堂评价体系改革势在必行。经过多年的教学实践，我认为可以将激励评价合理科学应用于小学数学课堂教学之中，通过积极发现学生身上的闪光点，并进行合理的评价，然后再指出存在的不足，这样学生就能够更加虚心的接受教诲，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的学习自信心，一举双赢。久而久之，学生便会在教师的引导下主动积极回答问题、解决问题，提高学生数学学习能力，增强课堂教学效率。
综上所述，以生为本视角下小学数学有效教学策略是多元化的，以上所述仅是本人结合自身多年教学实践整理得知，要想真正提高小学数学课堂有效性，还需要我们广大的一线教师在日后教学中不断探索与实践，善于从学生需求出发，制定合理科学的教学计划，让学生学有所得。我相信通过大家的努力，能够有效解决以往课堂教学存在的问题，发挥学生的个性思维，提高学生学习的智慧，慢慢转变学生的学习态度，让学生爱上数学学习。
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