吴贵
广西百色靖西市龙临镇初级中学 533816
摘要：从课程改革标准的不断推进以来，数学学科的逻辑性、实践性也被体现出来，教师也开始采用多样化的教育结构，促进传统教育方式的变革，以期让数学课堂在新颖的教育模式中真正地走向高效，分层教学法就在此时进入数学课堂。在数学教育中实施分层教育，能够切实地将学生摆在课堂中的主要位置，让教师真正地从学生出发进行教育策略的设计，以便促进每一个学生的发展和进步，让所有的学生都可以获得来自教师的亲切关怀，从而更加主动地参与到数学内容的建构之中，完成对数学知识的个性化认知。
关键词：初中数学；分层教学法；教学应用
引言
教师们在教学过程中，需要明确分层教学模式开展的重要性和必要性，采取因地制宜的分层教学环节，把握课堂教学的大方向，制定不同的教学计划，促进学生循序渐进地提升自身的数学能力，打造高效的初中数学教学课堂。
一、将教学目标分层
由于学生是学习的主体，而学生在学习过程中的领悟能力各不相同，所以教师要针对不同的学生制订不同的教学目标，利用差别化的教学方法，在分层学习当中来满足每一个学生的学习需求。为了达成教学目标，教师可以根据学生的特点，有效利用教学资源，提高学生的学习主动性。为了提高学生的思维能力，教师需要培养学生良好的学习技巧，根据课堂上所学习的知识，对学生来进行教育的创新引导。教师可以根据知识层面的内容，在课堂教学当中培养学生的学习技巧和学习思维。教师也可以通过鼓励学生来激发学生的数学课堂探究热情，提高学生的自主学习积极性，使学生在探究当中树立科学的数学学习思维。教师还可以在基础知识教学过程当中培养学生的学习技能，使用更加适合学生学习和发展的分层教学法，逐步提高学生的基础知识学习能力，实现教育教学的创新教学目标。
二、开展分层教学过程
分层教学过程并不是指将班级内的学生划分为上、中、下三种层次展开不同的教学环节，而是对课堂教学内容、课堂提问环节进行分层设计与实施，否则会形成数学课堂区别对待的教学现象，对学生的自尊心造成伤害，降低数学课堂的教学效果。所以，教师结合数学教学内容，由易到难地开展数学知识的讲解，设计不同难度的数学问题，开展分层的课堂提问环节，形成有效性的分层教学过程。在圆与圆的位置关系教学过程中，教师从已学的数学知识开始对其中进行拓展和延伸，逐步引入当前课堂教学的内容，为学生设计不同难度的数学问题，开展分层教学过程。
首先，教师向学生提出“点与圆有哪些位置关系？”的简单性问题，挑选数学能力一般的学生进行回答，当回答的结果不够全面时，其他同学进行补充，得出“点在圆内、圆上、圆外”的正确答案。然后，教师对问题进行拓展，向学生提出“直线与圆有哪些位置关系？”的延伸性问题，引导学生从上个问题解答的思维下展开分析，选择数学能力较强的学生进行回答，运用所学的数学名词进行回答，得出“相交、相切、相离”的答案。最后，教师引入课堂教学内容，提出“圆与圆之间的关系探究”的问题，让学生在学习教材内容之前进行分析，运用自身的数学思维，得出“相交、内切、外切、相离”四种关系，实现数学知识相互联系的同时，开展分层教学环节，提高数学课堂的教学质量。
三、落实作业分层，强化信心
实现作业分层是数学教师实施分层教育的最后一个环节，也在极大程度上影响着学生的学习心情和学习质量。所以，待学生完成对数学内容的建构后，教师也应当结合学生的能力，以及学生在课堂上的表现和反馈，为学生设定差异性的作业，使得每一个学生都可以具备提升自我的机会，在实际应用数学知识解答问题中，强化自身的信心，逐渐爱上数学课程。例如，在《二元一次方程组》的教学后，教师可以观察到不同的学生对于二元一次方程组的最终学习成效是不同的，基于此，在进行作业设计时，针对学习上仍旧存在困难的学生，教师设定让学生简单复习二元一次方程组，并尝试使用多种方法进行二元一次方程组解答的作业，帮助学生进一步地夯实基础；而对于已经学会二元一次方程组相关内容的学生，教师则设定应用性的习题，让学生将掌握的二元一次方程组知识迁移到实际生活中，进一步促使学生完成对本节课内容的内化。这样，具有不同水平的学生都可以在与自身能力相契合的作业中检验自身学习《二元一次方程组》的成效，在有效完成任务中逐步建立学习的信心，坚定不移地跟随教师的脚步进行其他数学内容的学习。显然，教师根据学生的不同学习结果为学生设定差异性的作业，能够较好地维护学生的自尊心，不打击学生的自信心，以便学生基于作业认可自己的学习。
结束语
在初中数学教学过程中，教师必须要更新教学观念，确保分层教学法的科学有效应用。教师要随时了解学生的学习状态，引导学生掌握学习技巧，及时调整学生的分层情况，确保学生能够在符合自己学习能力的层次上实现进步与发展，为下一阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]庄欣.基于初中数学分层教学视角下的深层探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1070-1072.
[2]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通,2019(12):209.
[3]何宏武.分层教学在初中数学教学中的应用研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:458-459.