李青
新疆奎屯第七师高级中学
摘要：促进教学效益的提升是新课改背景下高中数学教师课堂教学的重要目标追求，也只有积极提升教学效率和质量，才能有效进行知识讲解和阐述，进一步强化学生对相应数学知识内容的学习和理解，因此，数学教师要积极地树立有效教学的意识。本文将围绕着提升高中数学课堂教学质量这个大主题来阐述数学课堂教学中各个环节的优化对策，还希望可以为高中数学教师高效率的开展教学提供经验借鉴。
关键词：高中数学；教学；质量；提升；策略
当前，数学课堂教学的各个环节，如教学准备环节、教法运用环节和教学反思环节等，还存在一定的问题，还需要每一位高中数学教师积极地树立问题意识，并结合教学实际分析问题的解决策略和方法，以不断改进高中数学课堂教学，为更加有效的教学实施助力。本文将从教学准备、教学实施和教学反思等三个环节入手，就提升高中数学教学质量的路径进行讨论和研究。
一、教学前要做好充分化的教学准备
不少数学教师同行在课堂教学中感觉组织混乱，知识讲解不到位，且无法有效应用生成性资源，使得高中数学课堂的总体教学效果不够好，自然不利于高中学生有效的开展数学学习，而造成这种问题的关键因素是由于数学教师在课堂教学前没有做好准备性工作，使得对学情、教学的把握不够精准，对教学内容的理解不够到位，还需要数学教师在探索有效教学的过程中积极地从做好充分化和细致化的教学准备入手，以为后续的高效率和高质量教学实施打好坚实基础。
例如，在学习《集合的概念》小节内容时，教学要开展教学准备。首先，要分析教学内容。对于教学内容，数学教师要认真对该节教材进行阅读，并积极地在阅读中对包含的知识点、例题、课后作业等内容进行全面化的分析，认真研究这些知识点之间的对应关系，在此基础上定位出课堂教学的重难点和关键点，为后续教学打好基础。其次，研究学情。学情是数学课堂教学最大的实际，教师要积极地通过教学观察、摸底考试和个人精准访谈等方式，对班级每个学生的数学基础知识储备量、个人学习能力和数学综合素养进行了解，还要积极地的关注学生的学习状态，为后续教学目标设计打好基础。最后，明确目标。在教学目标设计的过程中教师要进一步凸显教学目标的概括性、启发性和针对性。如该节课的教学目标教师不妨设计为：了解集合的含义、表示方式以及掌握集合和元素之间的关系等，为后续的数学教学指引方向。
二、教学中要进行高质量的课堂互动
不少数学教师同行在教学中采用传统的板书+口授教学模式进行知识的讲解和阐述，这种被动化和灌输式的教学模式应用，使得课堂教学中无法开展有效化和高质量的师生、生生互动，也不利于带动学生的参与活力和参与热情，最终导致课堂教学无生机、无活力，影响到课堂的知识讲解和阐述，还需要高中数学教师积极地在课堂教学中和学生开展高质量和高效率的课堂互动，在互动中激发学生参与热情和参与活力，不断地优化数学课堂教学，助力教学总体效益的跃升。
例如，在学习《集合间的基本关系》小节内容时，教师不妨强化课堂互动。首先，教师可以营造一个宽松的氛围，如在教学中饱含激情，每每到关键处慷慨陈词，并借助诙谐幽默的话语给予学生良好的情绪感染，让课堂教学氛围宽松活跃，为课堂的互动交流创造一个较好的环境条件。其次，教师可以强化问题驱动。如教师可以设计以下问题：什么是子集、真子集和集合？集合之间有什么样的关系？如何判断集合之间的关系？等等，并在具体的教学中围绕着上述的大问题发散出若干个小问题，对班级学生进行随机性的提问，在提问中给予学生积极地的引导，有效的强化互动实施。最后，教师还要积极地让学生动起来，让学生分组进行讨论和交流，在该过程中互相分享经验，发散思维，继而优化课堂教学。
三、教学后要开展有效化的教学反思
不少数学教师同行在教学结束之后没有及时开展教学反思工作，这使得数学课堂教学的各个环节存在的问题不能被及时的发现与解决，导致弊端堆积，影响到最终的教学效果，还需要高中数学教师从内心树立教学必反思的思想和意识，积极地提升教学反思的质量和效益，以通过教学反思来进一步完善高中数学课堂教学，强化知识讲解和阐述。
例如，在学习了《集合的基本运算》内容后，教师要深入进行反思。如要反思课堂的教学组织形式是否合理、教学流程设计是否科学、课堂的师生互动是否有效、知识的讲解是否到位、学生在课堂的学习活力是否积极，还要对教学方法的选择和应用、课堂的案例列举和作业布置情况进行全面化的梳理和反思，并积极地查找问题和症结所在，不断地总结解决问题的经验和思路，继而完善数学课堂教学。
综上所述，积极优化数学课堂教学，不断摸索提升教学质量的路径，是每一位高中数学教师的重要教学目标追求，还需要高中数学教师全面地树立有效教学的思想，积极地从教学准备、教学实施和教学反思等数学课堂教学的各个环节入手，进一步改进和优化数学课堂教学，不断地为数学课堂教学注入源泉活水与勃勃生机。
参考文献：
[1]陈锦森.新课改背景下如何提高高中数学教学有效性[J].西部素质教育,2017,3(15):230+232.
[2]郭振亮.试论高中数学信息化教学改革[J].中国教育技术装备,2017(15):98-99.