李兰
湖南省涟源市蓝田办事处育才学校 417100
摘要：本文的内容就是对生活情境教学的概念进行简要的概括和阐述，同时对现在小学教学的具体状况进行了解和分析。在这个前提下，将小学数学教学工作同生活情境教学法结合在一起，希望本文的内容可以对教育工作者起到启发和思考的作用，同时帮助学生全面提升自身的数学掌握和培养能力。
关键词：数学教学；生活情境教学法；实践探究
现在伴随时代的发展从而也出现了不同的教学方法，这些教学方法中就包含了生活情境法。该方法提倡教师教学的时候不能够只将教学方式限定在使用图片和文字的形式上，教师应该在教学过程中添加尽可能多的生活元素，这样可以使得教学环境更具有生活化，而学生在这样的学习环境下也会乐于向学。
一．小学数学的教学情况
即便教学理念改革的步伐在持续的迈进，可是纵观我国小学教学课程的内容能够看出，其依旧有很多的问题有待于优化，特别是在数学教学工作上，因为数学教学工作相较于其他学科来讲具有更大的难度，而数学教学的质量和课堂效率需要提升。当前小学数学课堂中，学生的学习乐趣和学习积极性都没有得到提升，学生带着懒散的态度来学习数学很难有较高的收获。之所以出现这种情况不仅是因为学生天性好玩好动，同时也包括学生的学习方式同教师教学方式之间具有一定的矛盾。数学知识通常都是具有抽象性的，当学生在面对这些抽象性知识的时候通常都是抱有厌烦的心态。这样一来，学生的数学综合素养很难提到有效的提升。为了将这个问题改善，教师在授课过程中需要站在学生的立场上，借助生活情境教学法的方式让学生体会到学习的兴趣，帮助学生喜欢上数学这门学科。
二．小学数学教学工作同生活情境教学法相结合的实践研究
1.把数学语言转变成简洁明了的生活语言
站在小学生的立场上能够发现，数学这门科学本身具有专业性和逻辑性，如果教师在授课的过程中只是单纯的将课本知识灌输给学生，这种教学方式对于学生而言是一种莫大的压力。所以，站在当前的客观情况下，如果想要将小学数学教学工作同生活情境教学法结合在一起，那么就需要采用生活语言来替代数学语言，这样可以使得数学知识简洁明了的呈现在学生的面前。比如说，教师帮助学生了解纸币的使用方法和面值等知识的过程中，假如教师只是将纸币的面值展现给学生，那么对于学生而言并不会留下太多的印象。所以，教师可以将具有生活化的教学环境营造出来，这样可以让学生更加具有真实感。让学生在购物的时候采用纸币，这样可以帮助学生对纸币的使用方法充分的掌握。
2.全面提升学生的思维探索能力
小学阶段对于所有学生来讲都是非常重要的，数学教师在这个阶段需要借助多元化的教学方式将学生的数学学习能力和思维能力提升，这对于学生以后的学习生活是起到巨大作用的。基于此，为了可以将学生的思维探究能力全面提升，作为数学教师而言需要将原本陈旧的教学模式和理念摒弃掉，其需要使用生活情境教学法来帮助学生塑造优质的学习环境，同时教师在授课的过程中需要关注学生的学习过程，并且细致的了解学生在学习过程中的心理情绪和学习思维方面的改变。当学生在学习过程中遇到问题的时候，其能够可以将心沉下来进行思考并且主动寻找不同的方式来找寻外界的帮助。比如说，教师在教授学生倍数知识的时候如果只是将倍数的规律照本宣科的传授给学生，那么学生很难对这方面的只是透彻的理解。在这样的情况下，教师可以采用具有生活化的游戏教学情境来帮助学生理解倍数知识。采用游戏的方式可以将学生的思维能力提升，当面对学困生的时候，教师可以引导学生理解倍数的规律，这样可以帮助学生对知识有更好的掌握。
3.重视引导学生亲身实践以及学以致用
除此之外，教师在授课的过程中需要引导学生把学到的具体知识借助具体操作的形式来学以致用。我国小学生通常都会存在一个问题那就是理论知识非常牢固，可是自身的实践能力却并不足。为了将小学数学教学水平提升，教师应该在课程内容中添加生活情景教学法的方式，这样可以帮助学生学以致用。比如说，数学教师能够将生活化的情境创设出来，让所有的学生都可以扮演油漆工的角色，教师可以提问学生：“要将房子的所有表面粉刷需要购买多少油漆呢？”学生为了将这个问题解答出来就需要参照面积公式来解答。学生在解答这种问题的时候需要掌握的知识，有正方形、三角形、长方形等的面积计算公式，这样使得学生在答题的过程中不仅可以掌握面积公式的知识，同时还可以提升学生的动手实践能力。
三．总结
站在整体层面上来看，小学数学教师在授课的过程中将课程内容同生活情境教学法相结合能够将教学质量和效率最大程度的提升上来。作为一名合格的教师，其应该将自身的思维进行延伸，教师不应该只是将目光投放到课程环境和教材内容中，其需要将自身的学习能力持续提升，在学习的过程中将自身的综合水平提升，只有这样才可以将更多的知识传授给学生，帮助学生成长和进步。
参考文献
[1]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价,2020(05):47.
[2]庞慧珍.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].情感读本,2020(02):82.