李峰
安徽省滁州市定远县炉桥镇第二小学教育集团 233290
摘要：不论在学习生涯中的哪个阶段，数学都是极其重要的一门学科，而小学数学则能为学生的日后学习打下基础。万丈高楼平地起，只有打下坚实的基础，才能使学生日后的学习活动得心应手，因此，数学教师要加强对数学教学的重视。互联网在现代化社会中发挥着不可替代的作用，将其应用到数学的教学中之后可以为数学课堂带来生机和活力，对教师来说是不可多得机遇。本文就来探究一下在互联网背景下小学数学的教学策略。
关键词：小学数学；互联网；转化形式；营造氛围；加强交流
数学作为学生最先接触的学科，也是学生必须要掌握的一门学科，在整个教学体系中占有重要地位，教师投以更多的精力到数学课堂中，采用的教学形式多以单方面的灌输为主，学生无法灵活掌握知识，这使得学生本就艰难的学习过程雪上加霜。针对这种情况，在互联网背景下的小学数学课堂中，教师要充分发挥互联网的优势，优化教学的形式，营造积极的课堂氛围，使学生有了新的学习体验，增强对数学知识的理解和印象。
一、发挥互联网的优势转化教学形式
随着现代社会的快速发展，我们周围不断涌现出千变万化的新事物，许多事物也不断被淘汰，传统的教学方式同样需要不断创新和改革，而互联网在小学数学中的应用给教学的创新提供了机会。数学教师在教学的过程中可以发挥互联网的优势转化教学的形式，将抽象的知识以动态化的视频呈现出来，降低学生的理解难度，使学生在学习的过程中轻松掌握数学知识。
例如，在学习《长方体和正方体》时，教师可以发挥互联网的优势转化教学形式，降低学生的理解难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们已经学习了长方形和正方形的知识，它们都是平面图形，今天我们来研究一下长方体和正方体的知识，请大家大家研究一下平面图形和立体图形有什么联系。”我利用互联网技术给学生以视频的形式动态展示长方体和立方体的知识，使学生直观明白了长方形和正方形与长方体和正方体的联系，降低了学生学习的难度。这样，通过在课堂中利用互联网技术转化教学的形式，降低了学生的理解难度，帮助学生轻松掌握了这部分的知识。
二、营造和谐课堂氛围引导学生学习
数学是比较严谨的一门学科，数学的计算过程中需要学生一丝不苟，教师也对学生提出了严格的要求，使得课堂氛围变得压抑不已，学生在这种紧张的环境中学习承受着多重压力，会干扰学生正常的思维。在互联网的背景下，数学教师能够应用互联网中的资源减轻学生学习的压力，同时，教师也要改变对学生的态度，以平和的语气与学生平等交流，引导学生在学习中转变对数学的学习态度。
例如，在学习《分数乘法》时，教师可以改变对学生的态度，营造和谐课堂氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，分数乘法的运算是建立在整数乘法的基础之上的，但是又有一定的区别，接下来请大家研究一下吧。”我将分数乘法的运算过程给学生用互联网技术进行演示，学生学习的方式更为直观，使学生学生学习的压力骤减，之后我主动学生交流，对学生的表现给予鼓励，营造出了和谐的课堂氛围。这样，通过在课堂中利用互联网技术减轻了学生学习数学的压力，营造出了和谐的课堂氛围，消除了学生对数学的恐惧心理，使学生转变了对数学的学习态度。
三、加强交流以了解学生的真实需求
在互联网背景下的数学课堂中，知识的呈现形式更加便捷，不需要教师耗费太多的时间，这就给课堂留下了更多空闲的时间，教师可以利用这些时间在教学的过程中可以加强与学生的交流。数学教师可以鼓励学生提出自己存在的疑问，在聆听学生问题之后对学生耐心予以指导，帮助学生解决问题。在不断的交流中学生可以了解学生的真实需求，进而对数学的教学作出调整，使之更适合学生的发展。
例如，在学习《分数除法》时，教师可以加强与学生的交流以了解学生的真实需求。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中大家已经对分数乘法的运算有了全面的了解，接下来请大家按照之前的学习方法探究一下分数除法的知识吧。”我讲完后将课堂的时间交由学生自主探究，学生结合之前的学习方法照猫画虎探索这部分的知识，一段时间后，学生基本完成了学习，我鼓励学生提出自己在自学时存在的疑问，将学生的问题收集完之后，我利用互联网技术给学生进行讲解，帮助学生解决了学习过程中遇到的问题，加深了学生的印象。此外，还听取学生的意见，对数学的教学进行了相应的调整。这样，通过在课堂中加强与学生的交流了解了学生的学习情况，应用互联网技术给学生进行了详细讲解，之后还听取学生的需求，对数学的教学作出调整，更加适合学生的学习和成长。
四、演示推导过程培养学生推理能力
传统的数学课堂中教师都是直接给学生讲述数学知识，对推导数学知识的过程一带而过，造成很多学生对知识的理解不够深入，学生只能靠着死记硬背去记忆这些知识，使学生产生厌恶学习数学心理的同时，也限制了学生能力的发展。在互联网的背景下，数学教师可以给学生演示推导数学知识的过程，夯实学生的数学基础，培养学生推理知识的能力，对学生长远的发展也是有利的。
例如，在学习《百分数》时，教师可以演示推导数学知识的过程，培养学生推理能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们常常会听到人们说‘这件事发生的可能性是百分之百’，这里的‘百分之百’就是百分数，请大家先来研究一下什么是百分数吧。”我引导学生翻阅教材研究百分数的知识，经过一段时间后，学生对百分数的知识有了一定的了解。之后，我继续对学生说：“在之前我们学习了分数、小数等，其实它们与百分数是可以相互转化的，接下来我们就来一起研究一下吧。”我利用互联网技术给学生播放推导百分数、分数和小数三者之间互相转化的过程，学生跟着视频动手推算，使学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用互联网技术给学生演示推导数学知识的过程，带给学生启发，培养了学生推理的能力，促进了学生的发展。
五、在教学的过程中整体化呈现知识
数学教材中的知识错综复杂，给学生的学习带来不少困难。数学知识之间存在一定的联系，而传统的教学中教师严格按照教材中的内容开展教学，在一定程度上弱化了知识之间的联系，无形中增加了学生学习的难度。因此，在教学的过程中，数学教师可以利用互联网的优势，以思维导图的形式将知识整体化呈现出来，帮助学生将前后知识联系起来，对数学知识达到融会贯通的程度，加深学生对知识的见解。
例如，在学习《分数四则混合运算》时，教师可以以思维导图的形式将知识整体化呈现出来，让学生理解知识之间的联系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在学习分数的四则运算之前，我们就已经掌握了整数四则运算的方法，接下来我们来一起学习一下吧。”我利用互联网技术将这部分知识的内容与整数、小数运算的相关知识以思维导图的形式展现出来，帮助学生将前后知识联系起来，学生很容易掌握了新知识，并掌握了知识之间的联系。这样，通过在课堂中以思维导图的形式将知识整体化呈现出来，使学生明白了知识之间的联系，加深了对数学知识的见解。
总之，在互联网的背景下，数学教师要充分发挥互联网的技术的优势，转化教学的形式，增强学生的能力，提高数学教学的效率。
参考文献：
[1]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化,2016,3(23):269-270+272.
[2]张行吉.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].科技展望,2016,26(06):238.
[3]沈轶.浅议应用现代信息技术优化小学数学教学[J].科学咨询(科技·管理),2015(06):142.