蒋昌和
四川省江油市武都镇阳亭小学 四川省 江油市 621702
摘要：在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于小学数学这一门学科知识内容的学习兴趣是非常缺乏的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过结合一些比较有趣的教学方式来进行数学知识内容的讲解，这样可以有效的集中学生在课堂中的学习精力，提高小学数学课堂的教学趣味让学生在课堂的学习过程中都可以积极主动的参与到数学知识内容的讨论中来，因此，本文就小学数学教学中班级学困生的改善方法进行讨论与总结，并提出建议。
关键词：小学数学；班级学困生的改善方法；激发学生课堂学习兴趣；制定短期学习计划；提高学生课堂参与程度
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中需要学习的知识内容是非常少的，但是即便如此学生在课堂中的学习效率也是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中在面对这一种情况的时候就可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来提高学生对于知识内容的讨论程度，这样才可以有效的深化学生对于数学知识内容的立即与记忆，同时教师在日常的教学过程中也可以通过激发学困生在课堂中对于数学知识内容的学习兴趣来提高他们在课堂中的参与程度，这样才可以有效的对其进行转化，教师在日常的教学过程中也需要通过增加与学困生在课堂中的互动交流来提高学生在课堂中的学习效率以及对于知识内容的接受程度，这样也可以有效的激发学生在课堂中对于数学知识内容的学习动力，教师可以通过增加与学困生在课堂中以及在课下的互动交流来了解学困生数学学习成绩落后的原因，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解程度。在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中就需要提高学生在课堂中的参与程度，这样才可以有效的提高学生对于知识内容的接受程度，让学生可以在课堂的学习过程中跟上教师的授课进度，同时教师在日常的教学过程中也可以通过激发学困生在课堂中对于知识内容的学习动力来提高他们在课堂中的学习效率，这样也可以对其进行快速的转化。
一、激发学生课堂学习兴趣
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆是非常片面的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来提高学生对于知识内容的理解与记忆，这样可以有效的激发学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，所以教师在日常的教学过程中就可以以此来提高学困生在班级中的学习效率，这样才可以有效的推进数学课堂的教学进度。
例如，在教授学生学习“不退位减和退位减”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行知识内容的自由讨论，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习状态和高效的学习效率，同时教师也需要通过增加与学困生在课堂中的互动交流，这样才可以有效的激发学生在课堂中的学习兴趣，对学困生也可以进行快速的转化。
二、制定短期学习计划
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中就需要通过结合一些比较有趣的教学方式来进行知识内容的讲解，这样才可以有效的提高数学课堂的教学趣味，让学生在课堂的学习过程中可以积极主动的参与到课堂知识内容的讨论中来，同时教师也可以通过为学困生制定短期的学习计划来对其进行改善。
例如，在教授学生学习“连加、连减和加减混合”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行知识内容的自由讨论，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，也可以有效的激发学生在课堂中对于数学知识内容的学习兴趣，教师也可以通过为学困生制定短期的学习计划来对其进行快速的转化，因此教师在日常的教学过程中就可以以此来提高学生在课堂中的学习效率以及对于知识内容的理解程度。
三、提高学生课堂参与程度
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于知识内容的理解是非常片面的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过提高班级学生对于知识内容的讨论程度来加深学生对于知识内容的理解程度，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度，教师也可以以此来对学困生进行快速的转化。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行知识内容的分组讨论，这样可以有效的降低学困生在课堂中对于知识内容的理解难度，同时教师也可以通过提高学困生在课堂中的参与程度来对其进行快速的转化。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过增加与学困生在课堂中的互动交流来提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，这样也可以有效的提高学困生在课堂中对于数学知识内容的学习兴趣，对于教师来讲也可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来减轻自己在课堂中的教学压力，所以教师在日常的教学过程中可以通过为学困生制定短期的学习计划来提高学困生在课堂中对于知识内容的接受程度，这也可以有效的提高学困生的学习成绩。
参考文献：
[1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育,2016,2(05)
[2]刘洪.小学数学学困生的转化策略[J].亚太教育,2015(07)