何猛
成都棠湖外国语学校 610225
摘要：将问题教学法运用到高中物理教学中，可以对学生的思维能力进行训练，不断促进学生发散性思维的发展和提升，十分有利于学生今后的成长和成才。因此。在高中物理教学中，教师要积极运用问题教学法进行物理知识的讲解和传授，以此可以调动学生的主观能动性，让学生保持着进行物理学习的动机，从而不断促进高效高中物理教学课堂的构建。
关键词：问题教学法；高中物理；运用实践
在高中物理教学中，教师结合教材当中的具体内容，为学生设计一些具有探究性和教育性的问题，让学生带着问题进行物理学习，可以让学生感受到物理教学的趣味性，从而能够转变学生对物理教学的印象，让学生主动漫步在物理知识的殿堂当中，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，十分有利于高中物理教学成效的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极引入问题教学法，以此可以引导学生主动进行思考，从而能够提高学生的思考能力，不断促进学生的长远发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中问题教学法的运用进行一番阐述和说明。
一、利用问题增进师生互动交流，创设融洽教学氛围
在高中物理教学中，如何贯彻互动教学的理念，增进师生之间的互动与交流是广大教育实践者一直在探究的问题。须知，利用问题进行物理教学是增进师生互动与交流的一种有效方式，它可以让师生之间就知识、情感等进行深入灵魂的交流，从而能够实现共同进步的目标。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用问题增进与学生之间的互动和交流，以此可以为学生创设一个融洽的教学氛围，从而能够消除学生进行物理学习的紧张情绪，不断提高学生的物理学习积极性。
例如，以《圆周运动的向心力》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先结合教材当中的内容，向学生提出了以下问题：1、什么是圆周运动的向心力呢？它的方向、作用效果、来源分别是什么呢？2、向心力的大小与哪些因素有关呢？3、什么是向心加速度呢？向心加速度的公式是什么呢？并让学生在小组内对上述问题进行了合作探究。在学生探究结束之后，我挑选了几名学生代表，让他们回答了上述问题，并让其余学生对他们的回答进行了判断与补充，以此使学生全面掌握了教材当中的理论知识。接着，我对学生进行了要点点拨，并为学生出了几道与本节课内容有关的问题，让学生进行了解答，以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识。最后，我对学生进行了解题技巧的指导，以此使学生学会了利用向心力的有关知识进行计算，从而不断提高了学生的运用能力。在本节课结束之后，我指导学生结合自身的学习实际，在课下进行了练习，以此进一步巩固了学生掌握的教材知识。这样，教师通过利用问题增进与学生之间的互动和交流，活跃了物理教学课堂的氛围，为学生打造了一个和谐自由的物理教学课堂，不断提高了学生的参与热情。
二、利用问题组织探究实验活动，提高实验教学质量
在高中物理教学中，利用问题对学生进行实验指导，可以让学生明确实验的原理，实验的方法等内容，从而能够避免出现学生盲目进行实验的现象，不断提高实验教学质量。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用问题组织实验探究活动，以此可以对学生的实验能力进行训练，从而不断提高学生的物理综合能力。
例如，以《探究弹力与弹簧伸长的关系》为例，在讲述本节课的有关知识时，我引导学生思考了以下问题：弹力与弹簧伸长之间有什么关系呢？并为学生组织了探究弹力与弹簧伸长的关系的实验：我先为学生出示了与此次实验原理有关的图片，并让学生探究了以下问题：此次实验的原理和方法是什么呢？以此使学生对此次实验的原理和方法有了一个深入的了解。然后，我为学生准备了此次实验的器材，并为学生讲述了此次实验的步骤，让学生根据我的指导进行了此次实验。在学生进行实验的过程中，我及时对学生进行了指导，纠正了学生的错误操作，并让学生进行了重复实验，以此减少了实验的误差。之后，我指导学生对实验数据进行了分析，并让学生结合有关数据，总结了此次实验的结论。最后，我引导学生分析了此次实验的误差来源，并为学生解决了他们在实验过程中遇到的问题，以此不断提高了实验教学时效性。这样，教师通过利用问题组织实验活动，激发了学生的求知欲，使学生亲自进行了实验操作，参与了知识的构建过程，不断深化了学生对教材知识的认识。
三、利用问题指导学生自主学习，培养学生自学能力
在高中物理教学中，为学生设计难易适度的问题，并利用问题指导学生进行自主学习，可以对学生的自学能力进行培养，让学生获得受益终身的能力，从而能够为学生今后的发展埋下良好的伏笔，不断促进高效高中物理教学的施教。因此，在高中物理教学中，教师要积极利用问题指导学生进行自主学习，以此可以尊重学生的主体，从而能够充分发挥学生的聪明才智，让学生的学习效果事半功倍。
例如，以《运动快慢与方向的描述——速度》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、速度、平均速度、瞬时速度、速率、平均速率的含义分别是什么呢？2、匀速直线运动v-t图像的特点是什么呢？图像“面积”的物理意义是什么呢？3、怎样利用v-t图像描述物体的运动情景呢？4、怎样正确使用打点计时器呢？然后，学生以上述问题为引导，自主对教材当中的内容进行了探究与学习，并在课堂当中展示了自己的学习成果。最后，我结合学生的展示，对学生进行了知识的讲解，以此使学生做到了查漏补缺，牢牢掌握了教材当中的理论知识。这样，教师通过利用问题指导学生进行自主学习，践行了以生为本的理念，使学生真正成为了物理教学课堂的主角，进行了有效的物理学习，取得了良好的教学效益。
总而言之，问题教学法的运用使得高中物理教学收到了不可估量的奇效，它激发了学生的物理学习兴趣，使学生真正喜欢上了物理学习，取得了满意的物理学习成绩。因此，在今后的高中物理教学中，教师要善于利用问题教学法开展物理教学，以此可以激发学生的认知冲突，让学生产生学习需要，主动进行物理知识的探究与学习，从而不断促进高中物理教学效率的提升。
参考文献：
[1]万 波. 问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J]. 魅力中国，2016，000(040):172-172.
[2]张树朋. 问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J]. 中学物理，2015，33(007):1-1.