王小勇
广西平南县教研室 广西 平南 537300
摘要：核心素养是一个人能在社会中立足的基本技能。社会在发展，教育事业也在改革。如何培养学生的核心素养应该是教育改革的重点。化学作为初中的重要课程，对于核心素养的培养自然不能落后。化学作为独立的学科，核心素养与其它科目自是会有些不同，化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，本文将对初中化学核心素养的培养提出四点建议。
关键词：初中化学；化学核心素养；教学方案
教育事业在不断发展，教育观念也应该不断改善。初中是学生由懵懂到成熟的关键期，也是最容易被各种思想侵扰的时期，所以就要求教师必须摆脱传统教学思维，把核心素养当成教学的基础，培育学生树立良好的价值和学习思想，进而达到提升学科素养的目标。化学作为初中的重要基础课程，化学教师也应该依托化学学科的特性，把核心素养有意识地融入到教学中。
一、根据学科特性，突出思维方式
每个学科都有其特性，教师在传授知识的过程中要善于利用这些特性，培养学生的思维方式。化学学科中包含的宏观与微观、结构影响性质、变化与平衡...这些都是化学的特性。教师在教授这些内容的时候，就可以灵活地将这些特性与考试生活相结合，引导学生思考，学以致用。
例子：教师在教授《化学反应中的质量守恒》这一章节的时候，就可以利用“守恒”这一特性，发散学生的思维。“守恒”应该是无处不在的，不分学科的。物理中的能量的传导和消耗，语文中的塞翁失马，数学中的加减法...看似原本毫无关联的事物便被联系在了一起，这样的联系思考，能很好的锻炼学生的思维，也让学生对知识点有了更深刻的认识。
二、教育联系生活，知识不再“内涵”
知识是对生活的记载，理论是对实践的总结。任何知识的传授，最终都会回归到实践上，那么教育的实际运用也许如此，即把单纯的如一加一等于二的知识，变化为一与一中包含的内容等于二。既要把知识点与生活联系，也要把理论的教育变成行动。只有将理论与实践结合，学生才能将化学运用到生活中，才能在生活中继续探究化学，感知它的内涵。
例如：教师在讲授《探秘水世界》这一章节时，除了可以给学生讲解水的重要性，以及水资源利用存在的问题，提高他们保护水资源的觉悟，还可以在课余时间带领他们参与到保护水资源的行动中，切身感受从理论到实践这一过程。还有其它常识性的知识，如为什么喝醋可以解决喉咙卡鱼刺的问题，为什么稀盐酸可以去除铁锈...把知识点融入生活，知识就不会那么“生疏”了。
三、注重实验探究，培养创新意识
理论是为了更好地实际，化学作为一门可操作性较强的学科，教师在传授知识的同时，也应该注重实验探究。化学的理论总是显得枯燥，单一的传授理论知识，只会增加学生的厌恶感，消极心理的形成是不利于学科学习的。如果教师将理论与实践相结合，不仅有利于激发学生对学科的热情，也能增加学生对知识来源的认知，强化对知识点的记忆。同时在实验的过程中，也会激起学生的好奇心，引发学生的思考，锻炼学生的思维，这对学生创新意识的形成是有极好的帮助的。
例如：在《氧气》这一章节中，所涉及的化学物质就较为安全，可以让学生作为实验对象。如氧气的实验室制取与性质实验，教师可以在讲解完注意事项后做示范，然后指导学生操作过程，并在这个过程中对他们发问：为什么会出现这种现象？这种现象代表着什么？让学生了解原理的同时又巩固了知识点，并通过不断的思考促进创新意识的形成
四、关注学科应用，感受学科价值
学科的科学价值也是引导学生养成核心素养的土壤。教师教授化学符号的同时，也要把冰冷的化学成分背后的生活应用告知学生，让学生感受化学的魅力与价值，将这些知识有意识地与科学家的事迹相融合，激发他们对化学的憧憬。化学来自实践，也终究要回归实践，那些简单而充满艺术的化学符号，除了让学生知道它们能碰撞出的花朵的形状，更应该让他们把这些“花朵”栽种出来，感受“花朵”为这个世界带来的芬芳。
例如：在《化石燃料的利用》这个章节中，经过化学反应的化石燃料显示出了巨大的价值，课本甚至冠之以“工业的血液”。教师在讲授本章的内容，除了讲解石油的化学反应，也应该将石油的科学价值认真地同学生介绍，拓宽他们的知识面：加工后的石油并不只是用在汽车上，它还可以加工成油漆、医药、炸药、塑料等等。学科的价值一下就体现出来了，如果教师再加以引导，说不定一颗化学的“种子”就在某个角落悄悄萌芽。
五、结束语
中国正处在社会高速发展的阶段，社会形式只会越来越严峻，学生在成长阶段如果没有打下良好的基础，就很难在社会中立足。核心素养影响着学生对知识的接受和应用能力，同时也关系着将来的生活。初中是他们培养核心素养的关键时期，需要教师们引起重视。
参考文献：
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