王梅
山东省滨州市惠民县皂户李镇中心小学251717
摘要：随着新课程改革指导思想持续推进，“实效化”教学成为一线教师共同追求的目标，如何开展符合学生实际学习需要的有效教学方法，也成为小学数学教师实践教学重点研究课题。鉴于此，本文将根据自己的教学经验和实践基础感悟上，谈论自己对小学数学实效化教学方法实施的手段，希望能够为一线教师提供理论参考与现实依据。
关键词：小学数学；实效化；方法研究
何为实效化教学。简而言之，在尊重学生主体地位，能够根据学生现实发展的实际学习需要，提出多元化的教学方式，优化自己的教学过程，提升课堂教学方法的有效性，能够可持续保证效益高、效果好的教学水准，以此做到全面促进学生获得具体性进步，称为“实效化”教学。鉴于此，教师必然需要立足“围绕学生、激发学生、发展学生”的角度，不断优化课堂每一个教学环节，这样才能全面提升学生的有效学习能力，才能保证获得知识最大化收益。本文将通过三个方面的教学讨论，实现进一步提高课堂教与学质量，保证学生数学成绩和数学能力都能得到有效性、可持续提高。
一、建立科学教学观，优化目标设计
思维意识决定行为逻辑。那么在实现小学数学教学实效化方法上，教师要建立科学教学观，只有这样，才能保证教学方法提出的务实性、可操作性。课堂教学目标作为一堂好课产生的基础前提条件，作为课堂教学的出发点和最终点，教师必然需要改变传统主观化的设计制定方式，要立足以学定教的角度，客观分析学生学习认知喜好、学生知识接受能力、学生学习最近发展区，助力教师准确、系统掌握现实中学生学习发展情况，这样才能提高教师设计目标的科学化与合理性。同时，教师要针对教材内容做到深度理解，能够准确把握教材编著者的教育述求，进而根据学生学习的实际需要，科学合理制定相关课堂的教学目标，从而将目标维持在学生“跳一跳、摘到桃子”的水平线上，这样才能提高学生学习的综合能力，才能提高教师教学的掌握力，从而为实效化教学方法产生奠基实现的可能性。例如，在设计《角的认识》目标上，第一，知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。第二，能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3.情感目标：合作探究学习活动中发展集体意识、协作能力，进一步强化学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
在这样翔实化、细分化的目标支持上，无疑增强课堂教学的节奏性和掌控力，从而也将助力教师有的放矢引导学生达到预期的目标。
二、开展游戏竞赛法，提高学习体验
小学生天性好动不好静，游戏对于学生而言有着莫大的吸引力。那么教师要根据学生之一特征性，在小学数学课堂中融合游戏化教学设计，为学生创造一个做中学、学中乐、乐中长的学习环境，这样不仅将激发学生学习的主动性，也将有效培养学生的数学兴趣，从而能够为教师教学的事半功倍奠定良好的基础。例如，在单元复习课堂中教师可以设计游戏竞赛，以“以小数加减法与小数加减法混合运算”的知识为例，设计出游戏竞赛法。规则如下：首先将班级学生有效分组，分组应遵守“分组同质、同组异质”的原则，保证小组之间竞赛的公平，加强组内学生之间具有相互帮助、相互学习积极带动的氛围出现。其次，教师根据学生学习实际情况，设计不同层次的题组，然后组织两个小组开展比赛，其他小组一旁观战和积极备战准备。最后，教师不仅是竞赛的组织者，更是一个学生知识掌握程度的记录者，在学生进行比赛过程中通过其不同题组问题的回答上，记录班级学生普遍对知识的薄弱点，便于再一次辅导教学针对。在这样的教与学过程中，即实现锻炼学生计算能力和加强对知识的应用，也助力教师更好地掌握学情，优化自己教学过程。
三、借助情境创建法，增强感知能力
小学数学相对其他学科而言，是抽象、逻辑的代表。那么正处于形象化为主的小学生，对于学生有效学习数学知识有一定挑战性。那么教师可以根据信息技术独特的优势，将数学知识从静态化表现转变为形象、直观、生动、立体的情境上，这样将大大提升学生的理解能力，也进一步调动了学生学习兴趣。例如，在教学《圆的认识》上，教师应该将学生当做课堂知识的探索者、发现者角色，然后通过多媒体技术为学生呈现生活中、自然中、历史中等领域的圆，在教师有效整合下，通过多媒体技术的操作下，将圆放大进行动态化演示，这也让冰冷的图形丰满起来，放大圆所内涵的文化特性。在这样理论知识与生活建筑相互交互映照下，学生自然能够轻松化、愉快性学习课堂新知，从而达到提升教与学效率的目的。
总而言之，在小学数学实效化教学方法研究中，要提高自己的教育站位，强化自我责任意识，立足以生为本的角度，这样探索出来的多元化教学方法，才能更加契合学生学习的实际需要，从而才能全面促进学生数学能力和数学素养的可持续提升。
参考文献：
[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):85.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):105.