孙佩丽
山东省烟台市莱州市柞村镇中心小学 261429
摘要：随着新课程改革深入，各种教学理念与手段展现在大家的面前，其中就包括生本课堂。本文将从承认学生的地位，尊重学生的想法；依靠学生的力量，挖掘学生的潜能；关注学生的发展，兼顾全面与个性等方面出发，浅谈如何打造生本课堂。
关键词：生本课堂；小学数学；学生地位；学习潜能
何谓生本课堂？即以学生发展为本的一种新颖教学理念，它打破了教师“独霸”课堂的局面；承认了学生在课堂中的地位；重新审视了师生关系，是未来教学的一大趋势.虽然有了大的教学方向，但如何操作成为了困扰教师们的难题。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究打造生本课堂的有效途径。
一、承认学生的地位，尊重学生的想法
教学是师生良性互动的结果，在旧思想与旧观念的指引下，教师占据了课堂主导地位，挤占了学生独立思考的时间与空间，且不信任学生，处处担忧学生，时时监督学生，结果养成了学生依赖心理，让其缺少了独立学习与生活的能力，不利于未来的成长，为此笔者引进了生本理念，承认了学生的课堂主导地位，愿意倾听学生的内心想法，尝试满足学生的心理诉求，为其打造一个生本课堂。
如，在学习《走进动物园——简易方程》这一课内容时，笔者从备课活动开始就与学生进行了互动，听从了学生的建议，注重了学生的想法，因此设计的教学活动才符合学生的口味，才能激发学生参与的兴致。活动的设计者是学生，参与者自然也是学生，他们或进行自主阅读活动，了解了方程的意义；或进行了测量小实验，知道了等式的兴致；亦或是与笔者进行探讨，学习了解简易方程的方法，总而言之，学到了很多新的数学知识。其实，学生的思维十分活跃，会想出很多大人无法想到的问题，从细节处体会数学的魅力，此时笔者就会鼓励学生大胆地说出来，发表自己独特的见解，供大家学习借鉴。
在教学实践活动中，教师与学生进行了全方位的互动，与之一同设计了教学活动并将活动主导权让与了学生，让学生成为了课堂的主角，如果学生有什么想法、建议、点子也可以大胆提出，这些都是教师承认学生地位，尊重学生想法的有力证据，是打造生本课堂的有力手段。
二、依靠学生的力量，挖掘学生的潜能
学生是一个螺旋上升的个体，有着无限的潜能，他们性格活泼，创意无限，还能互相监督、互相帮助，如果教师能巧妙利用学生教学力量，信任学生，依靠学生，一定能取得意想不到的成果，这也是笔者打造生本课堂的有效手段之一。
如，在学习《绿色家园——折线统计图》这一课内容时，笔者准备依靠学生的力量完成教学任务，因此在教学活动一开始就布置了探究的任务，让学生自己统计家庭用水用电量，搜集数据；进行小组合作，整理数据并尝试制作折线统计图；检查学习成果，发现其中隐藏的问题，完善自己的统计图；开动脑筋，与生活建立联系，看一看还有哪些数据可以制成统计图。
即便是学生表现得不完美，犯下了很多的小错误，也瑕不掩瑜，值得肯定；且学生在此过程中培育了团结合作、善于思考、观察生活的能力，是意外的收获。
在教学实践活动中，教师学会了放权，信任学生，依靠学生，由学生主导课堂，进行自主探究活动，效果显著，还获得意外的收获，值得肯定，有利于打造生本课堂。
三、关注学生的发展，兼顾全面与个性
实现学生的全面发展，就是既要求学生掌握数学基础知识，实现理论层面的提升，又要求学生具备实践能力，能将所学的知识用于教学实践中，优化生活，建立学科与生活之间的联系，此外，学生兴趣、情绪、性格、道德、交际能力、应变能力也被纳入了教学体系中，成为了笔者关注的重点。而个性化发展指的是尊重学生个性教学，根据每个学生的个性、兴趣、特长施教，即学生需要什么，教师便需授予什么，将学生的需求放在了教学首要位置上，有利于打造生本课堂。
如，在学习《校园艺术节——分数的意义和性质》这一课内容时，笔者研读了教材，分析了学情，制定了教学计划，设计了教学活动，还时刻关注学生的课上表现，及时调整教学进度，增删教学活动，当然，笔者不仅关注学生对新知识的吸收率，还关心学生知识使用能力，因此设计了生活导入情境，布置了随堂练习活动，与学生探究了分数的意义与性质，总而言之，将数学知识与生活建立起了联系。其实，笔者在教学中发现学生们的个性、基础、智力、能力、特长方面存在差距，因此在课堂上呈现出不同的表现，即对同一个知识点，学生理解与接受程度不同，这是教学中的正常现象，无需大惊小怪，教师们能做就是在把握学生现状，了解学生详情的基础上制定个性化教学目标，让不同的学生都能在现有的基础上获得进步。在教学实践活动中，教师关注学生，关注学生的全面发展以及个性成长，因此重视基础知识的教学，还关心学生实际应用能力的提升；承认学生的差异并为之制定个性化教学目标，这些行为都有利于打造生本课堂，值得学习与借鉴。
综上，很多教师在教学活动中习惯占据课堂，或以学生能力不足为由，或为教学进度着想，不在意学生的情绪，兴趣所在，自然也激发不了学生的参与兴致。其实，“教”离开了“学”就不是教，而是教师的一场“独角戏”，只能感动自己，因此笔者建议教师不要高估自己的价值，学会放权，学会合作，真正做到以生为本，为生着想，促生发展，最终借助生本课堂做好小学数学教学工作。
参考文献：
【1】叶浩.小学数学"生本课堂"的实施策略例谈[J].考试周刊,2015,000(094):64.
【2】王璐丹.小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J].学苑教育,2017,000(013):42-43.