齐立凡
湖北省枣阳市七方镇祠堂完小441209
摘要：小学数学具有一定的概括性和抽象性，对于小学生而言，学习起来会有一定的难度。在传统的小学数学教学中，采用灌输式的教学方法，忽视了学生的主观能动性，导致学生的学习效果不理想。伴随着新课程改革的深入，小学数学教学方法创新活动日益增多。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略，供大家参考借鉴。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养策略
对于数学知识而言，需要学生具备一定的逻辑思维能力。对于小学生而言，形象思维要大于抽象思维，加之小学生的生活阅历和自我约束力有限，在数学学习过程中效果不是十分理想。为了提高小学生的数学学习效果，在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力。因此，我们根据实际的教学经验，详细论述在教学过程中，小学数学应如何培养学生的逻辑思维能力。
一、逻辑思维的内涵分析
逻辑思维，主要是指人们在判断、推理过程中的思维类型，是人类理性认知的一个过程。数学知识与逻辑思维有着息息相关的联系，在学习数学知识的过程中，需要具有一定的逻辑思维能力，只有这样，才能有效地解决数学问题。小学生因为年纪小，逻辑思维能力比较差，在刚刚接触数学知识过程中会有所不适应，因此，教师在教学过程中要着重培养学生的逻辑思维能力。经过教学实践经验，学生运用逻辑思维解决数学问题时，对学生形成自主学习能力和创新能力有重要的意义。
二、小学数学教学活动中逻辑思维的培养策略探讨
（一）结合小学生的思维特点，锻炼其思维活性
小学生正处于学习的启蒙阶段，教师在教授数学基础知识的过程中，还要有意识地培养学生的逻辑思维能力，这对于学生的日后数学学习具有重要的意义。当学生面对一道有难度的数学问题时，教师可以通过“一题多解”的方式来培养学生的逻辑思维能力。并在实际教学过程中积极开展活动。
例如，在学习人教版一年级数学《20以内的退位减法》内容时，教师就可以有针对性地训练学生的逻辑思维能力。问题是“红英做了21朵花，李兰做了9朵，李兰最少再做（）朵才能超过红英。”对于这道题，教师要引导学生抓住两个关键词，一个是“最少”，一个是“超过”！超过就是要比红英的20朵还要多一些，又因为是最少的情况，所以，李兰只需要比红英多做出1支就可以了。结果是21-9=12（朵）；然后再多做1朵就能够超越红英了，12+1=13（朵）教师还可以鼓励学生采用自己的方法来计算出正确的结果。
在教学过程中，教师无论是在讲解习题还是在传授新的知识，都要结合小学生的思维特点展开教学，鼓励小学生“一题多解”，以此来锻炼学生的发散思维，提高学生的逻辑思维能力，实现提高学生数学核心素养和数学综合能力的目标。
（二）提高小学生的思维敏捷性
随着学生学习的深入，逻辑思维能力会逐步提高，也会帮助学生解决更困难的数学问题。因此，教师在教学过程中，还要注意锻炼学生的逻辑敏感性。当学生计算一道数学题时，在阅读过程中找到题目的关键词，进而找到最便捷的计算方法，以此来提高学生的计算速度，这就是学生逻辑思维的敏捷性。
例如，在学习人教版一年级数学《100以内的加法和减法》内容时，教师就可以为学生出一道数学计算题。99+98+97+96+95+……+5+4+3+2+1=？很多学生在遇到这种庞大的计算时，第一时间采用数字逐个相加的计算方法。这种计算方法不但需要较长的时间，而且计算量比较大，一旦中途出现一点问题，就会全军覆灭，重新计算。对此，教师可以引导学生转变一种计算方法，将所有的数凑成整数100，更换计算的方式，99+1+98+2+97+3+96+4+……，这样一来，学生只需要计算清楚题目中有几个100，就能计算出正确的结果，既简单，正确率又高。在教学过程中，教师要引导学生转换形式，以此来简化数学问题，从中找到最简单的计算方法，以此来培养学生的创新能力和逻辑思维能力。提升学生的数学核心素养和数学综合能力。
（三）锻炼小学生的思维独创性
新教改中明确指出，在教学过程中，教师要充分尊重学生作为教学主体的作用，教师需要做好引导者的作用。基于此，教师在教学过程中，要结合学生的实际情境，满足学生个性化发展的需求，帮助学生找到适合自己的思维方法，提高学生的逻辑思维能力。
例如，在学习人教版五年级数学《多边形的面积》内容时，教师就可以鼓励学生利用已经掌握的知识，来求出多边形的面积。当学生遇到问题时，教师要给予必要的引导和帮助。经过学生的仔细思考和动笔计算，教师在有针对性地为学生讲解计算多边形面积的方法。首先，教师利用多媒体信息技术，让学生直观地看到多边形的构成，以及如何将多边形分解成学过的图形，然后通过已知条件来求解出多边形的面积。在讲述的过程中，教师潜移默化地将数学中的转移和分割思想传授给了学生，学生经过反复的练习实践，逐渐掌握运用的方法，进而提高了逻辑思维能力。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中，教师要有意识地锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生解决数学问题的效率，促进学生全面发展。不仅如此，教师在教学过程中，还要引导学生从多角度看待问题，从中寻找最便捷的解决方法，以此来提升自身的逻辑思维能力，实现提升学生数学核心素养和数学综合能力的目的。
参考文献：
[1]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊,2016,(8).151.
[2]赵国珍.培养小学生数学逻辑思维能力之我见[J].神州（下旬刊）,2015,(12).186-186.