庞鹏峰
湖北省咸宁市崇阳县大集中学附属小学 湖北省咸宁市 437500
摘要：到了小学中高阶段，由于数学涉及的知识点逐渐增多，加上数学学科比较抽象，使得部分学生生出现排斥数学学习的现象。这就要求教师在制作教学设计时既要考虑数学学科的特点，也要考虑学生的认知特点和接受能力，运用恰当的教学方法，合理安排教学内容。本文中，笔者从设置有效情境，培养学生的学习兴趣；转变教师教学理念，丰富教学方法以及组织合作探究，提升学生学习能力和创造力等方面谈谈小学数学教师开展有效教学的方法。
关键词：小学数学；有效教学；教学方法
近些年来，随着新课程改革的稳步进行，小学数学教学效果取得了明显的成效，不仅学生的学习积极性得到了一定程度的提高，而且课堂气氛也焕然一新，课堂教学朝着更有利于课程改革和学生的综合能力全面发展的方向发展。但是，看到成绩的同时，我们也不应该忽略问题。本文中笔者结合自己的教学经验，谈谈提高教学质量的方法：
一、设置有效情境，培养学生的学习兴趣
到了小学中高阶段，数学教材一个明显的变化是学习难度增加了，这对于很多没有思想准备的学生来说，学好数学显然就比较吃力了，从而在一定程度上增加了学生的畏难心理，也会降低他们的学习兴趣和积极性。这就需要教师结合具体的教学内容，创设教学情境，将抽象的数学知识转变成一个个的具体的问题，营造宽松的教学气氛，打消学生对数学学科的畏难心理，让学生以平常心对待数学课的学习，以此来提高学生的兴趣和信心。
例如，在教学“大数的认识”这节课时，教师通过几组图片来创设情境，导入新课。首先，教师出示第一组图片：时速350千米/小时的高铁、海拔8848米的珠穆朗玛峰和高108米的维多利亚瀑布，要求学生从图片中读取信息。教师引导：这些都是我们在数学课本中学过的数，对万以内的数你们都知道哪些？（学生从不同的角度说，计数单位、读写法和比较大小等。）然后，教师课件出示图片：1.北京人口19612368人2.黑龙江人口80418208人3.河南人口94023567人.4.西藏人口3002166人。通过这几组图片的展示，让学生说一说在图片中看到了什么，把这些数和刚才的数比一比，又发现了什么？从而让学生思考生活中哪些地方会用到大数，以此来揭示今天的教学课题。
二、转变教师教学理念，丰富教学方法
小学数学课本中有些数学知识比较简单，学生学习起来比较容易，而有些数学知识比较抽象，教师如果仅仅通过口头进行教学，学生容易感到枯燥，不仅学习的兴趣不高，教学效果也不理想。为此，教师要转变教学思路和方法，结合具体的教学内容，利用多媒体技术丰富教学方法，营造视听效果，将复杂的知识形象生动地展示出来，降低学生的学习难度，调动起学生的好奇心和求知欲，实现教学目标。
例如，在教学“图形的运动（三）”时，培养学生的空间想象力既是这堂课的教学重点，也是部分学生学习的难点。学生在此之前虽然接触过图形运动的相关知识，但是对于部分空间想象能力较差的学生来说，要掌握好本节课的学习内容仍有不小的难度。因此，为了帮助学生更快地认识图形的轴对称，进一步认识图形的旋转，并能学会运用对称、平移和旋转的方法设计图案，教师可以通过投影仪以形象直观地方式强化学生视觉效果，这样既能以直观形象的方式将枯燥难解的数学知识形象地展示出来，降低学生学习的难度，又丰富了课堂教学方法，让学生欣赏到图形的对称美。
三、组织合作探究，提升学生学习能力和创造力
动手分析能力是学生在学习数学的过程中应该具备的素质之一，也是数学教学的基本目标。到了中高段，学生积累了一定的学习经验和方法，具备了初步的分析问题的能力，教师结合具体的教学内容，让学生进行合作探究，有利于提高学生的合作探究能力。
例如，在教学“节约用水”这部分的内容时，这部分内容的教学目标是让学生明白节约用水的重要性，培养学生在搜集信息知识的过程中，正确处理信息的能力，增强学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生共同探究的合作精神，提高学生的环保意识和能力。因此，本堂课适合采用小组合作的方式进行教学。教师让学生课前以小组为单位，查阅搜集水资源的重要性的资料。课堂上，教师让学生小组交流课前搜集到的资料，交流得到的信息。教师过渡：现在全世界面临水资源紧缺的状况，怎么样才能节约用水？然后，教师让学生讨论生活中节约用水的好方法：1.你认为生活中节约用水的好方法有哪些？2.说一说身边节约用水的例子。3.你有哪些节约用水的好习惯？为了让学生懂得生活中污染水资源的现象，教师让学生继续以小组为单位，进行以下实验：使用两只一样的玻璃钢，装上水，在缸里各放入一条小金鱼，在其中一个鱼缸里滴入两三滴洗洁精，让学生观察其中的现象，最终形成调查报告。最后，各小组汇报各种的调查主题、搜集数据的主要过程。
总之，到了小学中高阶段，由于数学涉及的知识点逐渐增多，加上数学学科比较抽象，使得部分学生生出现排斥数学学习，学习的积极性下降的现象。教学中，教师要根据学生的课堂反映情况，选择恰当的教学方式，在完成教学任务的同时，促进学生相应数学能力的提升。
参考文献：
[1]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师,2018(34):33-34.
[2]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):141.