闵胜群
叙永县城郊初级中学校
摘要：在如今新时代背景下的初中数学教学中，为实现对学生的素质教育，使学生的数学发展适应时代的需要。教师应贯彻落实“为学而教”的教学理念，将学生的主体地位充分发挥出来，确保初中数学教学质量的有效提高。
关键词：初中数学；数学质量；为学而教
初中阶段对于学生数学学习来说，正是承上启下的重要学习阶段。在这个阶段运用“为学而教”的教学理念，不仅能够培养学生成为数学主人公的意识，使学生学会自主发现、分析、解决数学问题，强化学生对数学知识的理解与记忆，还能使学生有效加强自身的数学学科素养，全面提高自身的数学学习能力，进而不断提高教师的数学教学质量。
一、扭转师生地位，落实“为学而教”理念?
在传统的初中数学教学课堂中，师生的地位一直都是错误的，教师过于注重学生的数学学习成绩，缺乏对学生数学学习思维的培养，使学生只能机械化地学习数学知识，更无法发挥出自身的主体地位，这导致教师的数学教学质量日趋下降。而扭转这种错误的师生地位，是落实“为学而教”的重要前提。在实际的数学课堂教学中，教师要根据学生的实际学习情况，正视学生的学习主体地位和自身的教学指导地位。以此，使学生能够依据自身的数学知识基础，有效地进行对数学知识的自主学习，将学生的学习主体作用真正发挥出来，让学生能够亲身体验数学知识学习的魅力，加强自身对数学知识的理解。从而提高教师的数学教学质量，强化学生数学知识基础。
举例来说，在学习《平行线及其判定》这节课时，教师可以根据学生的数学学习情况，将学生分为不同的数学学习层次，运用分层教学法进行数学教学。分别为数学学习能力强、中、弱三个不同层次的学生，布置学习难度从强到弱的自主学习任务，使学生都能在自己的数学基础上，进行对数学知识的有效学习。之后，教师应时刻观察学生的数学学习状态，对学生进行相应的教学指导，使学生能够掌握对平行线判定的三种方法，培养学生转化的数学思想，让学生高效地学会这节课的知识，提高教师的数学教学质量。
二、营造教学氛围，激发学生兴趣 ?
在初中数学课堂教学中，之所以教师的教学质量无法提高，其根本原因是学生无法全身心地投入到数学学习中，自然难以理解与深究课本中的数学知识，使学生的数学发展受到了严重的阻碍。因此，教师应结合数学知识与人们生活息息相关的特性，为学生营造生活化的数学教学氛围，全面激发学生的数学学习兴趣。
这种趣味的教学方式，不仅能够彻底解决学生不认真学习数学的不良心理状态，消除学生对数学知识的畏难心理，还能够使教师有效地落实“为学而教”的教学理念，确保教师数学教学的顺利进行。让学生能够不断深化对数学知识的理解，强化对数学知识的记忆，增强自身的数学学习能力与学科素养，并有效提高教师的数学教学质量。
举例来说，在学习《坐标方法的简单应用》这节课时，先向学生展示生活中对坐标运用的实际案例，为学生营造生活化的数学学习情境。让学生从生活中的数学知识角度，进行对课本中坐标变化与图形平移的关系的探究，使学生能够带着浓厚的数学学习兴趣，一步步深度学习课本中的坐标数学知识。之后，教师可以向学生提出教学问题，“有没有学生能够为教师讲解一下这种应用方法呢？”，进一步巩固学生的学习兴趣，使学生能够全身心地融入于数学知识学习中，在教师的教学点拨下，学会利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题，使教师的数学教学质量能够不断提升。
三、开展小组探究，强化学生能力?
所谓“为学而教”，即为了学生的学习与发展而教。在初中数学教学课堂中，开展小组合作探究的教学方式，能够有效落实“为生而教”的教学理念，让学生之间互帮互助学习数学知识，提高教师的数学教学质量，并为数学教育的改革与发展奠定坚实的基础。在组织学生进行小组学习的过程中，教师应遵循科学合理性的教学原则，给予学生充分进行合作学习的空间，鼓励学生大胆地说出自己的数学思想，让学生能够逐步将自身“我要学”的错误观念，转变为“我想学”的正确观念，促使学生数学综合能力与素养的快速提升。与此同时，学生在合作学习的过程中，相互之间的数学思维都能进行有效碰撞，不仅能够节省学生的自主学习时间，还能提高教师的数学教学效率，使教师有更多的时间对学生进行一对一教学讲解，不断强化学生的数学学习能力。
举例来说，在学习《二元一次方程组》这节课时，先依据班级中每名学生的数学学习能力，科学合理地进行数学学习小组的分配，并保持每个小组都具有同等的综合实力与人数。让小组学生之间能够进行平等的学习竞争。然后，安排小组学生进行教师所设置的数学应用题，运用二元一次方程组进行求解，看一看哪个小组能够最先得出正确答案。以这种教学方式与教学理念，使学生之间能够相互带动学习，强化学生的综合数学学习能力，让学生能够快速且高效地学会如何求二元一次方程的正整数解。
结束语：?
综上所述，在人才发展竞争日益激烈的时代，落实“为学而教”的教学理念，从学生的学习角度创新数学教学方式刻不容缓。如此才能确保教师数学教学质量的不断提高，让学生能够从数学知识中真正学有所获，从而成功的将学生培养为时代所需的优秀数学人才。
参考文献：
[1]胡雄.刍议初中数学课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊,2017,(11).86.
[2]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊,2016,(25).58.