高原 张艳秋
沈阳市第五十六中学 110141
摘要：随着新课改的不断深化以及推进，班主任逐渐开始关注学生的核心素质的培养与发展。随着互联网的不断普及以及深入，班主任将互联网应用于当前班级的德育教学的当中，能够有效提升学生道德品质修养，利用科学的方式促进学生的全方面发展。班主任从传统的教学观点中不断创新，促进学生个性化、全面化发展。本文基于互联网下的高中班主任德育教育展开讨论，希望对今后的高中班主任德育教育带来一定的借鉴意义。
关键词：互联网；高中班主任；德育教育
随着科技的不断发展，互联网逐渐渗透到更多的领域当中。在高中班主任教学当中，班主任要积极利用网络资源，对学生进行全方面的德育教育，并且建立有效的沟通渠道。在实际教学当中，班主任如何通过或利用互联网开展德育教学，并且能发挥一定的教学效果，成为高中班主任主要的思考问题。班主任在教学当中要不断创新德育教育方式以及教学策略，符合学生身心发展特点，从而达到事半功倍的教学效果。
一、通过互联网收集德育内容
随着社会的发展以及科技的不断进步，传统的教学方式已经出现了一定程度上的改变。在当前的互联网当中，包含着众多的教学资源，班主任在进行相关德育资源选择的同时，也要针对班级当前现状进行二次筛选，全方面提升当前班级的道德水平。由于高中生每天都处在学习与家庭两个主要场景当中，对于互联网接触的时间也不长，但是，互联网作为德育教育的有效途径之一，教师在班级空余时间或专门的德育教育时间，要充分利用互联网的资源优势，逐步提升高中生的道德素养。教师在进行德育教学时要充分尊重学生内心，与学生进行平等沟通，构建和谐的班级交流氛围，为德育教学提供良好的发展环境[1]。
例如，班主任在进行班级管理时发现有的学生总是以自我为中心，做事情、想问题时没有站到他人角度进行思考。针对这一班级现象，教师可利用多媒体教学设备，开展相关的班会活动。在正式开展班会之前，教师可利用视频、动画、图片等形式，制作成完整的班会课件，对学生详细讲述本次班会的主要内容，并且联系适当的生活场景，引导学生在德育教学当中不断了解帮助他人的意义所在，为学生的道德修养以及提升道德品质带来积极影响。在实际教学过程中，班主任要积极树立正确的道德观念，避免出现传统教学当中的强硬管理形式，在这样的管理模式中，学生对班主任的依赖较大，对于长期道德品质的形成带来一定阻碍，因此班主任要积极利用互联网资源，改善传统德育教育的枯燥教学形式，加入生动的视频、图片等，促进班主任与学生构建起互动交流的学习模式，并且能针对同一问题现象进行积极探讨，实现有效沟通与互动，使学生在班主任理解和支持的环境中逐步构建道德体系。
二、通过互联网拓展德育途径
班主任在进行德育教学时，可以在互联网上构建相应平台，或积极利用相应软件，引导学生通过观看视频，在潜移默化中提升思想道德水平[2]。在实际教学当中，有些班主任在德育教学中没有达到预期的教学效果，这主要是因为教师的教学方式不正确，或者是德育教学内容脱离了高中生的生活实际，导致学生在德育教学时没有得到有效渗透。因此，班主任要从实际出发，切实提升德育教学的有效性，以学生的生活实际作为德育教学重点，并且结合互联网教学方式，真正的站在学生的角度进行分析与思考，组织适合学生发展的德育教学策略。
班主任在进行实际的班级管理时，要引导学生利用同一个平台或应用，统一班级管理的同时，也能使学生的道德水平得到有效提升。例如，班主任可在德育教学时带领学生观看感动中国十大人物的颁奖典礼，利用此类好人好事的感人事迹，促使学生对生活当中的行为进行一定的反思。教师也可将组织学生通过互联网进行小组探讨，互联网的有效应用，可以进一步打破传统的时间以及空间限制，实现学生进行跨校讨论，在一定程度上发挥出互联网对于高中班主任德育教学的积极影响。在实际教学当中，教师要将学习主体归还给学生，进一步利用互联网加深对有关知识点的理解。教师可通过互联网布置相关学习任务，引导学生利用互联网教学资源进行进一步内容整合。在进行初步的讨论以及全方面体会后，班主任可在班级当中开展线下交流，将线上的讨论观点带到线下学习当中，进行二次意见融合，对于德育教学进行进一步深化，也可利用学校的公众号、课程直播等形式，对高中生的德育教学进一步拓展，实现多种渠道教学方式的整合，全面推进班主任利用创新模式开展相关教学，使互联网辅助高中德育教学，逐步增强学生的道德水平，引导学生实现综合化、全面化的发展。
三、通过互联网实现自主促进
互联网在现代信息交流当中，具有很强的传递性以及互动性，为学生的学习与生活带来了极大的便利。但是，对于传统教学方式来讲，互联网的普及以及应用将传统教学的弊端显现出来。也进一步体现出互联网教学的优点。德育教学不能像传统的被动教学一样，班主任要逐步引导学生利用互联网，与他人的思想产生碰撞，并且引发深层思考。学生作为互联网教学的受益者以及使用者，在实际教学或操作当中要对相关教学内容进行深度剖析，加深内在联系。同时，班主任在通过互联网进行教学时，要积极促进学生进行自我分析、自我促进，丰富教学当中的内容多样性，积极引导学生参与到德育教学当中，对推动学生的德育学习带来良好方式[3]。
班主任在进行互联网德育工作当中，首先要积极转变原本的教学形象，改善学生对班主任的固有教学认知，逐步加强高中生的道德自主探索能力，引导学生在德育教学当中，利用互联网进行更加详细、全面的学习，取得更好的学习效果。例如，在创建优秀班集体当中，班主任可通过互联网，下载相关教学视频，并且组织学生以小组形式查阅相关资料，讨论自己心中的优秀班集体的概念，全面谈一谈自己对于建构优秀班集体有什么贡献。教师在对关键信息进行分析讲解时，可引导学生将相关发现记录下来，逐步形成自己的发现以及总结。在学生进行初步总结后，班主任中进行详细分析，促使学生对自身总结进行进一步归纳。在自主学习当中，班主任主要是以答疑者的身份活跃在德育教学课堂当中，逐步弱化教师在课堂当中的领导作用，并且将学生的地位体现出来。高中生在现阶段已经形成了相对完整的德育观念体系，班主任在进行相关德育教学工作时要更加注重学生的自主学习以及思考，自我反省自身存在的差异，实现自我完善。切忌强行督促学生进行改正，从而产生逆反心理，导致班主任德育教学的效果大打折扣。教师在通过互联网进行德育工作时，要充分关注学生的个体差异，并且针对差异性进行细致化指导，全方面提升德育教学成果。在当前的互联网德育教学当中，班主任要不断突破教学模式，为学生的道德发展以及相关体系的建立奠定基础。
结束语：
综上所述，班主任在德育教学当中扮演着重要角色，有效的班级管理不仅能使学生提升自身道德品质，也能为班级管理带来一定的积极影响。因此，班主任应积极创新以及探索相关班级管理方式，并将互联网应用于高中班主任德育教学工作当中，大幅提升班级管理效率，引导学生进行更好的德育熏陶，为学生的全面发展奠定基础，也为班主任德育工作开展带来一定的教学方向。
参考文献：
[1]詹益仕.互联网时代高中班主任德育工作现状与策略[J].高考,2020(35):87+89.
[2]陈其璞.互联网下的高中班主任德育教育策略探究[J].才智,2020(18):197.
[3]刘娜.互联网时代高中班主任德育工作面对的挑战及应对策略研究[J].新课程(下),2019(06):231.