刘志达
梅州市梅县区雁洋镇中心小学 广东省梅州市 514762
摘要：在新课程背景下，德育教育已成为小学教学中的重点，小学班主任在教学过程中，应结合实际情况合理开展德育教育，培养学生优秀的道德品质。特别是在农村小学中，教师更应多给予学生关爱，时刻关注学生的一举一动，适时渗透德育知识。本文将针对提高小学班主任德育工作时效性的策略展开分析，希望能够为教师的教学工作提供帮助。
关键词：农村小学；班主任；德育工作；时效性；策略
1 教师以身作则，为学生树立学习典范
在农村小学中，留守儿童的数量较多，这也成了农村的一种普遍现象。而在对留守儿童进行教育的过程中，不仅要注重知识技能的传输，更要培养他们良好的道德品质。除此之外，关注留守儿童的心理健康也是班主任的一项主要任务。那么，为了保障学生在学习和生活的过程中，有一个积极健康的心态，积极开展德育工作是十分必要的。
教师在进行德育教育的过程中，首先要把握好学生正处在小学阶段的这个良好教育时机。在小学阶段，学生的年龄较小，对于班主任的信任和依赖感也更强一些。并且这个阶段的学生好奇心和求知欲都比较强，且比较喜欢模仿。所以教师要充分把握住小学生的这些特征，在学习和生活的过程中积极以身作则，规范自己的言行举止，给学生树立一个良好的学习榜样，用自己的人格魅力去感化学生，这样的教育效果要远远比说教批判的效果好得多。对于农村留守儿童来说，大多数学生的父母长期不在身边，他们在爷爷奶奶或者亲戚的看护下，往往比起父母在身边的学生来说缺少点什么。而作为一名班主任，需要担任的不仅仅是教师的角色，更是“家长”的角色，通过对自身的约束和管理，引导学生养成正确的学习、生活习惯和良好的品质。比如在每天的自习课中，班主任都在教室中学习或者批改作业；在教学中遇到难点问题积极向其他任课老师请教；在进行卫生劳动时，积极参与到其中，平常看到脏乱的地方也积极收拾；在和学生或者同事交谈时注重言辞礼貌等。久而久之，就会在潜移默化中给学生带来积极的影响，促进学生养成良好的思想品质。
2 学生合作，达成目标
小组合作是班主任开展德育的一个重要支撑。在长期对小学生的观察中，我发现很多学生很难形成与他人合作的心态，对他人主动关心的可能较低。为此，农村班主任应组织学生进行小组合作，让他们合作为班级做出贡献，提升学生的基本素养的确立。
例如，班里的留守儿童很多，但是单凭班主任的一己之力无法照顾到所有的留守儿童。为此，班主任可以将班级的非留守儿童分成几个小组，让他们纷纷主动与班级的留守儿童沟通，了解他们在生活方面的所需，了解他们学习方面的难处。然后针对留守儿童的实际问题，每个小组通过合作形式尽最大努力给予他们帮助。如果通过合作的形势依然无法解决的实际问题，小组合作成员可以寻求班主任的帮助和建议。在这样的合作中，不仅提升了学生在班级中的主人翁地位，还促进了学生良好性格的形成，让他们做乐于助人的人，引领他们健康成长，达成德育目标。
3 加强教育教学，培养学生的德育意识
在全面开展德育工作之前，班主任首先要积极更新教学观念，从内心深处意识到德育教育的重要性，并它把看成一门重要的学科，加强对学生的德育教学。在传统的教育中，尤其是在农村学校中，习惯把应试成绩当做评价学生好坏的标准，这其实是一种不正确的评价方式。若是过于重视学生的应试成绩，就很容易忽略掉对学生的思想品德教育，就难以保障学生形成健全的人格。所以，在素质教育观下，班主任一定要注重德育教育的重要性，通过实际行动加强德育教学。
而班主任作为德育教育的重要实施者，不仅要积极转变教育理念，更要努力增强相关的教学技能，比如定期参加相关专家的教学讲座，或者从教育书刊中积极学习关于德育教育的知识等。教师只有加强了自身的教学技能，才能给学生提供更加正确的引导和帮助。那么，德育教学是要贯穿在日常的点点滴滴中的，比如引导学生在他人需要帮助的时候积极伸出援助之手，养成乐于助人的习惯；在学习或生活中遇到困难的时候，积极向学生和老师寻求帮助，并心存感激，养成不耻下问、保护自我并且懂得感恩的意识；在学校做卫生劳动的时候，积极多做一点，每个人都有这种意识，那么劳动过程就能充满乐趣和欣慰感；在和他人交谈的过程中，认真聆听，不随意打断他人，养成尊重他人的好习惯；在面对是非问题时，不急于下结论，要理清事情的缘由，形成正确明辨是非的意识……而班主任也应该在每次的班会上，增加“颁发德育奖”的环节，对学生在一个阶段的表现进行评价，做的好的学生可以得到小红花或者奖状，做的欠佳的学生也要积极鼓励，激励他们更加努力，争取下一期的小红花和奖状。长期以往，学生的德育意识就能被很好的培养起来。
4 实践活动，丰富形式
农村学生的安全教育应被放在重要的位置，但是农村的道路交通较为复杂，并且没有红绿灯，导致很多小学生在放学之后在路上打闹、追逐的现象，为此，班主任应着重培养小学生的安全意识。如果班主任采用单一的理论讲解的形式，势必会引发学生的逆反心理，也会降低管理的效果。班主任可以结合小学生的性格特点，让学生参与到一定的活动中，提升学生的认知，达到德育的目的。
例如，为了让学生养成走路靠右的习惯，我曾在班级中展开了“安全行走”的主题班会，在这个主题班会中，我没给学生进行理论的讲解，而是让学生回忆其他教师讲过的行走方面的知识，然后让学生以合作的形式表演出具体的行走方式，期间，我还在教室为学生提供了具体的障碍物作为十字路口等标志。如此，在具体的表演活动中，学生对安全的印象更深刻，强化学习效果。
5 结束语
总而言之，农村小学生的生长环境相比城市小学生落后很多，他们接受的教育有限，所以在成长习惯与行为等方面会存在一些问题。对此，班主任首先应提高自身的道德修养，然后针对学生常见的问题采取相应措施，促使学生能够健康快乐的成长。
参考文献：
[1]周厚兰.农村小学班主任开展德育教育的研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):91.
[2]康晓萍.浅析农村小学班主任德育教育策略[J].才智,2020(06):9.
[3]李娟娟.浅析小学班主任开展德育的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):178.
作者简介:刘志达（1986年10月）男、籍贯：广东省梅州市、梅州市梅县区雁洋镇中心小学、本科、初级职称、研究方向：小学语文