朱玉娇
灵武市农场小学750400
摘要：现阶段小学数学课堂的作用是培养学生的数学思维，加强学生的解题能力。互联网的出现可进一步提升学生的学习能力，促进学生的学习效率。为此，怎样在互联网+的背景下引导学生进行有效学习是教师关注的问题。本文主要描述“互联网+”在数学课堂的使用，以及如何提升教学水平。
关键词：互联网+；小学数学；有效教学
前言：
小学数学课堂需要指引学生掌握正确的学习方法，提高学生的数学思维。为此，教师要合理借助互联网+的特点，帮助学生解决抽象性问题，以此锻炼学生的学习能力。而后激发学生的自主学习意识，深入引领学生掌握知识，强化学生的学习方法。
一、现阶段小学数学的教学问题
当前因为学生的实际年龄较低，对自身没有约束意识，导致课堂的教学效果并不显著，无法跟随教师的脚步解决问题。并且由于部分教师采取原有的教学模式，使得学生在面临问题依然出现无法解决的现象，不利于保持课堂的有效性。同时，伴随着义务教育的不断改革，教学内容不断变化，学生的学习任务逐渐减少，无法提高学生的数学思维，教师固定的教学理念限制了课堂高效教学质量。因此，教师要积极借助互联网+技术，培养学生的学习能力，提高学生对数学基础定理的理解。
二、小学数学有效学习的表现
有效学习的具体形式是保持学生对基础定理的理解与运用，提高学生的综合能力。所以，教师要在互联网+的背景下清楚掌握学生的学习情况，进而培养学生的数学思维。首先是学科知识，教师要以学生的学习能力为目标，加强学生的数学兴趣。其次是教学方式，以教材内容为基础开展多元化的教学活动，引导学生逐渐掌握学习方法。接下来是学习过程，根据学生对知识的接受能力强化学生的解题步骤，提升学生创新思维。最后是师生关系，逐步深入学生群体，了解学生的心理，缩小学生与数学间的距离，实现课堂内的良好互动，从而有效增强数学课堂的有效性。
三、互联网+环境下小学数学有效性的教学策略
（一）注重微课活动，分层加强学生的学习能力
因为现阶段学生的生长环境不同，导致课堂出现差异化的现象，无法统一学生的学习情况，使得教学进度停滞不前。为此，教师要改变传统的教学模式，开展微课教学活动，立足于学生的实际情况进行教学，根据学生对基础内容的不同理解能力推动学生发展，设置不同的学习任务，实现分层教学模式，以此激发学生的学习兴趣，锻炼学生对问题的解答能力，促进学生思维发散，构建优良的学习氛围。
（二）借助多媒体技术帮助学生突破重难点内容
由于小学数学教材具有基本的逻辑思维能力，较多的重难点内容，使得学生产生消极的学习态度，无法依据教师的讲解接收较强的知识点，继而影响后续的学习，不利于培养学生的学习兴趣，保持课堂的有效性。因此，教师要利用班级的多媒体教学工具，帮助学生掌握重点，采取动画或视频的形式化抽象为具体，带领学生深入了解数学的抽象化内容，加强学生的学习信心，培养学生良好的学习行为。
比如在学习《乘法》时，教师就要明确本节课的教学目标，加强学生对两位数乘法的运算，培养学生的运算能力。首先，教师要将制作好的课件展示在学生面前，吸引学生注意力，带领学生复习乘法口诀，加深学生的学习印象。其次，教师要引导学生计算25*12?的结果，传授简便算法，促进学生思维活跃。并在接下来的教学过程中帮助学生掌握传统计算方法与简便算法的两种方式，增强学生的计算能力，提升学生对两位数乘法运算步骤的运用，以此推动学生的学习效率。
（三）利用互联网开展高阶训练
为逐步提升学生的数学素质，增强学生对数学内容的理解。教师要认识到互联网内存在较多的资源，可深化学生对知识的运用。为此，教师要在小学数学课堂内借助互联网技术搜索相应的知识点或习题，开展高阶训练活动，丰富学生的知识含量，帮助学生构建知识体系，引导学生掌握问题多样性解答模式，从而发展学生的综合能力，带领学生感知数学世界的奥妙，提高学生的逻辑思维。
比如在学习《生活中的负数》时，教师要在讲解完课本知识点后训练学生对知识的运用，开展高阶训练活动，加强学生的思维能力。在教学过程中，教师要让学生认识负数的重要性，提高学生对正数、0、负数之间关系的理解，促进学生的学习效率。其次，教师要借助互联网的特点搜索相应的习题，锻炼学生的思考能力。像是“一辆车从A城向东行30千米，表示为+30千米，那么从A城向西行50千米，怎样表示”诸如此类问题，以此加强学生对知识的运用，推动学生的逻辑思维，时刻掌握教学节奏，提升学生的数学能力，继而不断实现高效的教学质量，逐步缩小学生与习题间的距离，提高学生对自然数整体的认识。
结束语：
总而言之，教师要注重学生的逻辑思维能力，发挥学生的创新精神。所以要在课堂内积极借助互联网+技术提高学生的学习效率，促进学生的学习效果，明确当前数学课堂的教学问题，采取分层的教学模式推动学生对抽象化内容的理解。而后帮助学生突破重难点内容，加强学生的理解，开展高阶训练，锻炼学生的计算速度，从而实现高效的教学质量。
参考文献：
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