张文海
云南省曲靖市富源县富村镇第二小学
摘要：在如今的小学五年级数学教学课堂上，大多数学生能够结合教师的节奏开展有效的教学，然而学生动手实践能力有所下降，部分学生学习时兴致不高，将数学学习活动看作是比较繁重的学习任务。经过这样的心理暗示，学生无法全身心投入到数学知识学习过程中去，无法体会探索知识的乐趣，会限制学生个人能力的提升。所以，教师需要对学生学习的积极性进行调动，引导学生主动对知识进行探索，提升教学效果。
关键词：小学五年级；数学；创新
引言：小学五年级在小学阶段扮演着非常关键的角色，小学生对数学知识的学习表现出一些畏难的情绪，因此，教师需要在新时期创新教学方法与教学理念，激发学生对数学知识学习的潜力，表现出更强的学习积极性，为开展深入的学习奠定基础。基于此，本文就对小学五年级数学教学创新策略展开了研究与分析，旨在为教学水平的提升提供参考。
一、关注学生的主体性
在应试教育的影响下，教师往往将自己放置在主体位置上，学生往往是被迫接受数学知识，这样的被动教育方式使得教学品质得不到提升。所以，教师有必要对教学方式进行创新，关注学生在教学课堂上的主体地位，让学生们发挥出自己的主观能动性，为学习品质的提升奠定基础。比如，当教师在为学生们讲述因数、倍数这部分的知识时，不可以完全采用传统的灌输教育思想，过度重视讲述，并不关注学生自身能力水平的提升。教师可以在教学课堂上适当地为学生们讲述因数与倍数对应的基础性概念与特征，在此基础上引导学生进行自主分析学习活动，诸如让学生说出某一个自然数的因数与倍数的个数，也可以借助小组讨论的方式进行探讨。这样的教学模式能够充分激发出学生的参与积极性，提升课堂的活跃程度，促使学生逐渐形成自主分析与学习的意识，主动对数学问题进行思考，实现强化知识理解与应用的作用，提升自身的数学素养水平。
二、合作学习
如今，在教学课堂上，合作学习属于教师们使用频次比较高的创新性教学手段之一，借助引导小组成员进行交流与讨论的形式，促使学生思维得以充分发散，为学生自身学习效果的提高奠定基础。对于小学五年级的学生来讲，其逐渐形成了属于自己的一套学习与分析方法，在进行小组讨论活动时，每一位学生都能够畅所欲言，积极地对自我进行展示，在进行思维锻炼的过程中对自身的思维能力水平进行提升[1]，经过同学们的相互讨论，学生们的思维灵活性得以提升，为自身数学学习体系的完善奠定基础。
比如，教师在为学生们讲述“多边形的面积”这一板块的内容时，可以借助小组合作的学习模式进行引导学习。经过之前的学习，学生已经了解了长方形与正方形对应的面积计算方案，在此基础上，我引导学生将平行四边形、长方形、正方形三者之间建立起联系，对平行四边形面积进行求导。学习小组借助对教材内容进行剖析的方式，了解到可以借助数方格的形式来对面积进行计算，之后再对平行四边形卡片进行观察时，部分学生表示能够将平行四边形逐渐转变成为对应的长方形，借助长方形对应的计算公式能够对平行四边形的面积予以计算，这使得教学课堂的效果得以保障。经过小组讨论之后，学生便能够总结出不同的转化形式，比如先将平行四边形的部分切除再将其补到另外一边，或者是补齐两边之后再扣除对应的补充的面积等等。这种学习模式促使学生在课堂上真正地能够成为课堂的主人，主动对数学问题进行探讨，并且汇总相应的知识点，为后续的数学知识学习奠定坚实基础。
三、趣味教学
为了从根本上提升小学数学教学品质，教师需要将趣味性的元素融入到小学数学教学过程中，从而激发学生学习的主动性。
小学五年级的学生已经基本上具备了一定思想，对待事物能够表达自己的看法与想法，部分学生对学习活动不感兴趣，那么教师可以借助合理的引导手段积极引导学生进行学习，转变学生对数学知识学习已经形成看法，为学习目标的达成奠定基础。在数学教学课堂当中，教师可以发挥出多媒体技术等教学设备的价值，使得数学课堂得以充实起来。如今，信息技术的发展速度空前，在教学课堂当中借助多媒体教学设备进行教学活动能够使得数学课堂变得更加饱满。如今，信息技术水平不断提升，在课堂教学体系当中，运动的图像等都能够使得学生对数学知识的印象被强化，这是教学品质提升的关键，久而久之，学生会对数学知识的学习产生比较浓厚的兴趣。除此之外，教师可以引导学生主动对教学视频进行观察，使得学生个人的思维被转变。在进行课堂教学活动的过程中，教师需要安排好课堂教学管理等相关的工作，在授课的过程中可以适当引入趣味性比较强的语言或者加入故事性情节，这样的教学模式能够引导学生们意识到数学知识不仅仅是对数字进行组合，而是有趣的学习活动。在此基础上，教师还需要提升对教学语言的利用率，提升数学教学活动的艺术水平，从而对学生学习的压力予以缓解，营造出和谐的课堂教学氛围，促使学生们在这样的学习环境当中能够主动参与学习活动，为学习品质的进一步提升奠定基础[2]。
四、应用信息技术
随着信息技术体系的发展，其在不同的行业都表现出应用的价值，在教学课堂上的应用也逐渐广泛，在教学课堂上，数学教师可以发挥出多媒体等教学技术的价值，而且这已经成为课堂教学体系的主流与主导。作为小学五年级的数学教师，需要顺应时代发展的潮流，对多媒体的教学优势予以发挥，提升数学课堂体系的教学效果，提高学生自身的学习能力水平。
比如教师在为学生们讲述小数这部分的知识时，可以借助多媒体技术开展课堂教学活动。首先，可以借助多媒体对超市当中不同物品的价格进行展示，引导学生们主动说出这些不同的数字，对小数的意义进行感悟，借助移动小数点位置的方式能够让学生感受到数字的扩大或者缩小，这样能够强化学生对数字的认知，明晰小数点存在的价值与意义。借助制作相对简单和油气教学视频的方式，学生在教学课堂上的热情程度能够得到提升，也能够深刻地感悟到数学学习的乐趣，为课堂教学效率水平的提升奠定基础，激发出学生对数学知识进行深入学习的欲望，这是深入开展数学知识学习的关键与基础。
五、情境教学
情境教学的方法主要是参照部分常见的事物来进行知识的学习，对于小学五年级的学生而言，这样的教学模式非常适合，也比较适合数学这种比较抽象的思维。借助引用与类比的方式，学生能够对数学教学体系当中的知识点形成深刻的理解，为教学课堂有效性的提升奠定坚实基础。比如教师在为学生们讲述“平移和旋转”这部分的知识时，可以在生活当中选取平移与旋转的案例，例如汽车在平直的道路上行驶便是相当于平移，平时比较常见的风车转动便是旋转的案例，这样学生便能够比较深入地理解平移与旋转的概念，也会降低学生理解的难度。情境教学模式相对简单而且直观，学生能够深入理解并且掌握相关的数学知识，并不是对概念进行死记硬背，而是站在更加全面的角度上对数学知识进行剖析和理解，这对于学生数学素养水平的提升有所帮助[3]。
结束语
综上可知，随着教育改革活动的深入开展，小学五年级数学教学课堂也在发生着对应的变化。在新的教学背景下，教师在进行数学知识传授的过程中需要进行创新，借助科学有效的教学方案，促使学生们对数学知识的学习表现出更强的积极性，顺应教学改革的需要，满足学生数学素养水平提升的需要，这对于提升整体数学教学品质来讲也是必要的途径。
参考文献
[1]钟白鹭.课改背景下小学五年级数学教学创新[J].数学教学管理,2020(13):20-22.
[2]顾彤.小学数学教学改革与创新策略浅谈[J].教学管理,2018(8):103.
[3]唐雪梅.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].数学教育,2019(7):63-64