张建才
新疆昌吉州第三中学 831100
摘要：在我国的基础教育课程系统中，物理是一门重要的学科，让学生能够在课程中掌握最基本的物理学知识，方法和技巧，并培养他们的思维能力和综合素质。为了真正实现这一点，有必要能够让初中物理课程全面有效的开展下去。在此基础上，本文从信息技术教育，课堂实验和基于实践经验教育的合作探究活动相结合的三个维度，系统地分析了实现中学物理高效教育的有效方法和科学策略。。
关键词：初中物理；高效教学；方法探究
高效的教学是教学活动的理想状态，也是教师所广泛追求的一种状态。尤其是在课程中，教师使用尽可能少的教学资源和时间来完成基本任务和目标，并最大程度地提高教育收益。新课程标准明确指出，教师需要改变传统教学行为和方法，以实现有效的物理教育并促进学生的全面发展。因此，大多数初中阶段下的物理教师必须从根本上创新观念和思想，探索和运用创新的方法和策略，才能真正实现物理的高效教育，实现学生在现阶段下的有效发展。
一、开展信息教学，培养学生兴趣
兴趣通常是学生学习行为的源泉和动力，它直接增强了学生的学习动机，并使他们在学习中更加活跃和有效。信息技术教育可以使知识变得新颖有趣，并有效地激发学生的兴趣和热情。因此，初中阶段下的物理教师需要能够全面创新现有的传统教学方法，合理合理地利用多媒体等信息技术设备支持物理课程教学，并利用图像，动画，视频，声音和文字等内容转化原始抽象的物理知识。这种与信息化教学设备相结合的方法创造了直观而生动的教育环境，在视觉和听觉的不同层次上激发了学生的感官，使学生能够得到全面发展并激发了学生的兴趣。
例如，在开展《光的反射》这一节课程内容时，本节的教学目的是帮助学生理解光在均匀介质中沿直线传播，并了解光反射定理，本节的内容是抽象的，因此教师应首先告知学生该课程的教学内容。在课程的实际开展中，教师也需要能够使用信息技术为学生播放视频。在图像中，激光束从左侧以45度角照射，光束也从右侧以45度角发射。这时，作者在将这种现象介绍为光的反射之后，要求学生观察两条光线的特性，并根据学生的仔细观察，发现反射角相同，入射角与反射角相反。通过这种方式，作者结合了教育和信息技术来激发学生的学习兴趣。
二、完善课堂实验，强化学生理解
实验是物理教育的重要组成部分，是增强和加深学生对知识的理解和掌握，培养学生科学态度和实践技能的有效途径。
因此，初中阶段下的物理教师应摆脱以往理论重于实践的教育思想观念，增强对开展物理实验课程的兴趣和重视，并根据物理学科的理论知识进行实践内容的设计，组织，以及验证与探索。这样为学生提供了独立进行实验和探索的机会，使学生可以独立设计实验程序，操作实验工具，观察实验现象，探索实验结果以及实现理论与实践之间的关系加强，真正做到让学生运用所学知识解决问题，学生将逐渐加深对知识的理解和对实际探究技能的掌握。
例如，在教学《二力平衡》时，本节的教学目标是使学生能够通过实验来探索和理解两种力量的平衡状态，并根据课程内容的性质进行了课堂实验。在课程中教师首先让学生学习本节的内容，然后要求学生根据实验数据独立设计实验并进行实验探索活动。在实验性探究过程中，教师可以提供一些方面的指导，以帮助学生更好地了解课程的这一部分。通过这种方式，进行相关的课堂实验活动，以增强学生对知识的理解。
三、组织探究活动，增强交流互动
合作是一种有效的课程学习方法，其目的是改变学生之间的关系，使他们可以从被动接受转变为主动学习和协作学习。因此，初中阶段下的物理教师必须彻底改变过去的传统教学方法，深入学生群体之中，对班级中的学生有全面而深入的了解，以便进行科学合理的小组任务布置，并使每个学生都有机会参与并展示自己。其次，教师应鼓励和引导学生分组讨论，互动和沟通，分享意见和观点，相辅相成，最终取得理想的教育效果。
例如，当讲解《动能和势能》时，教师在课程中可以实施一种协作式探究方法来开始授课。在授课开始之前，作者将学生分为5组。当对学生完成小组划分之后。教师在对每一个小组进行探究任务的布置。教师可以为学生提供探究学习所需要的空间与时间，以便学生可以在此过程中调动自身的主观能动性，并通过讨论和交流学习知识。在学生讨论中，教师需要参观并观察每个小组学生的讨论过程。通过这种方式，教师组织基于合作的探究活动，以促进学生的交流和互动。
综上所述，高效教育是教师探索和追求的价值追求，也是推动新课程改革和发展素质教育的重要途径和关键。因此，大多数中学物理教师必须从根本上改变观念和创新观念，确定和探索物理的基本特征以及尊重学生的身心发展，然后结合信息技术教育，开展课堂实验活动并组织协作性探究活动。该策略的实际应用将达到促进初中物理教育全面变革和创新，最终促进高效物理课程建设的目标
参考文献：
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[2]林庆浪.浅谈如何深入理解初中“快乐·高效”物理课教学新模式[J].内江科技，2017，38（01）：132-133.