马学斌
新疆温宿县第二小学 843100
摘要：线上教学具体指借助网络等其他的信息化载体，构建时空分离课堂，师生通过线上载体的支撑，完成相关课程内容的互动与交流，从而实现美术知识的有效传递。在美术学科范围内，在开展具体教学活动的过程中，教师需要积极践行培育核心素养的理念，优化、创新线上授课模式与活动的具体开展形式，从而让学生在课程自主学习的过程中形成良好的审美思维，全面增强学生在美术领域的自主创新能力与实践能力。
关键词：核心素养；小学美术；线上教学；优化举措
引言
基于网络的教学方法相对高效快捷，具有不受空间和时间限制的特点，可以使课堂摆脱传统教学形式的束缚，鼓励学生以实时、开放、方便的学习形式完成艺术知识的有效建构。然而，在目前的艺术课程网络教学中，仍然存在着教师准备不足、学生缺乏互动、自主学习能力无法培养等问题，在一定程度上影响了教师的教学质量。因此，我们需要积极发现这些问题，寻找解决这些问题的方法，从而结合实际的在线教学方法，逐步构建完善的在线教育体系，使艺术课程的在线教育更加高效。
一、信息化线上教学
将信息化网络教学引入学生的学习过程是现代信息社会发展的必然趋势。信息化在线教学是利用网络多媒体平台对学生进行教学的一种新的教学模式。小学美术信息化在线教学要求教师根据学生的学习需求和教学要求，将教学内容整理上传到在线教学平台，或者通过微信等通讯软件发送给学生，让学生通过网络上的教学内容自主学习。在网上，学生可以自由交流和讨论，老师需要及时在线为学生答疑。这种教学模式可以在课前、课中或课后进行。教师和学生可以在讨论后自由选择学习时间，使学生的学习时间更加灵活可控。信息化网络教学是科技进步的体现，它科学合理地将科学技术与教育相结合。在线教学内容是关键内容的整合，学生可以根据自己的学习需求搜索内容进行学习。可以说，只要有网络，学生就可以通过手机或电脑等电子设备随时随地学习，让学习更加方便。信息化网络教学是社会发展的产物，能够满足当今社会的需求，为学生提供更好的教学服务，促进现代教育的发展。
二、小学美术线上教学存在的问题分析
线上教学是一种新的教学举措，主要指以信息技术为依托，在一些先进教学软件的支撑下构建的教学模式。与以往的线下教学相比，线上教学具有的功能比较突出，在拓展学生学习空间范围、激发学生的学习自主性方面具有一定的支撑作用。在小学美术线上教学的过程中，教师也面临着一定挑战。在线上教学模式下，师生处在时空分离的课堂环境中，这给教师的管理工作造成了一定的阻碍。如何培养学生的自主意识，端正学生对待美术课的学习态度，规范学生的学习行为，是目前教师面临的工作难点。目前，在开展线上教学的过程中，部分学生在审美思维和创作能力的表现上存在一定的局限性。基于此，美术教师需要将核心素养培育有效落实到线上教学活动中，优化具体的教学活动，从而为学生打造优质的线上课堂，让学生在深度学习的过程中完成审美思维、创造性思维的有效提升。
三、基于核心素养培育的小学美术线上教学优化举措分析
（一）生生互动，线上沟通
教师应充分利用网络实时交流软件的优势，为学生搭建互动平台，引导学生在网络空间讨论交流艺术知识，完成对艺术知识的深度解读。但是，教师也要认识到，小学生的自制力很弱。因此，为了让学生更有效地讨论艺术内容，教师不仅要为学生提供讨论的方向，还要监控学生的讨论，以便实时掌握学生之间的互动。以《装饰画》教学为例，教师在向学生讲述装饰画的主题、造型、构图后，学生对装饰画的欣赏方式有了一定的了解。然后老师在网上给学生看韩美林的《猫头鹰》，引导学生分组欣赏。
之后，教师根据学生的艺术素养和学生在线发言的积极性，按照优势互补的原则对学生进行分组，让学生形成在线交流小组。然后同学们在网上交流群中围绕这幅画表达了自己的欣赏思想，让他们在网上交流的过程中逐渐体会到中国传统水墨画的味道和西方装饰艺术的精髓，深刻感受到这幅画中抽象、夸张和写意的巧妙融合。经过学生的交流和讨论，每个小组将这个小组的讨论结果上传给老师，让老师知道学生最终的讨论结果，让老师更好地开展他们以后的教育活动。不难看出，教师利用网络交流的优势，为学生建立互动的交流群体，可以使学生深入挖掘装饰画的审美价值，真正认识装饰画的特点，从而提高他们的审美欣赏能力。
（二）结合学生兴趣，使信息化线上教学更有趣
小学生在学习过程中会更加关注自己感兴趣的东西。因此，信息网络教学应该与学生的兴趣相结合。大部分小学生对成人偏爱的世界名画不感兴趣，因为看不懂画的内容和色彩构成。大多数小学生都被卡通、动画等一些丰富多彩、童真的内容所吸引。因此，教师应在教学过程中根据学生感兴趣的内容改进教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。比如在学习滚动乐园这一部分的时候，老师可以用漫画中人物在草坪上滚动的视频剪辑来介绍教学内容。教师在观看视频时要引导学生观察:人物滚动时，身体卷曲成一个圆圈，从而引入教学内容:圆形物体是否更容易滚动，让学生思考，让学生利用周围各种形状的物体进行实验。学生实际操作后，老师再播放西红柿、苹果、橘子等圆形水果在桌子上滚动的视频，配以有趣的背景音乐，让学生感受到艺术的趣味性，激发学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃，从而有效提高教学质量。
（三）微课助学合作鉴赏，培养学生审美判断能力
在线上教学中，考虑到核心素养对学生审美判断素养的要求，教师需要重点关注学生的自主学习意识。教师要为学生构建自主学习课堂，引导学生独立地完成对美术课程内容的探索。首先，教师需要充分发挥微课的作用，借助微课视频引导学生自主预习，让学生形成良好的美术思维，端正对课程学习的态度。其次，教师需要借助微课组织学生开展合作讨论活动[3]。依托线上教学平台的群组讨论功能，教师可引导学生通过小组互动的方式，围绕微课的核心教学内容开展互动鉴赏和分析。如，教师在开展《植物写生》的教学过程中，可以先收集微课资源，引导学生明确其中包含的美术知识要点，并为学生直观地展示植物写生的美术素材，如爬山虎、君子兰、梅花等，让学生自主分析这些素材的美学韵味。之后，教师借助微课视频展示中国画《君子兰》，引导学生开展群组讨论，鼓励学生从植物特征、姿态、线描处理方法等角度入手展开讨论。在这一过程中，教师可以通过弹幕的形式完成与学生的互动，从疏密、曲直、穿插等不同变化与线条处理技巧等层面与学生交流。
结束语
在开展美术课线上教学的过程中，教师需要关注核心素养的发展目标，明确核心素养的内涵，在资源整合、情境创设等方面进行规划调整。这样，学生在通过线上课程参与美术学习的过程中，能够有效提升审美思维，同时也能够形成良好的创新意识，全面增强在美术课学习领域的自主创新能力与综合实践能力。
参考文献
[1]胡立媛.“微课”让美术课堂充满魅力——浅谈小学美术教学中“微课”的渗透运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:282-284.
[2]刘丽芳.谈小学美术课堂教学融入网络技术[J].中国农村教育,2019(33):53-54.
[3]张炎夏.基于网络环境的美术学科田野教学——以构建苏州建筑小学美术网络课程为例[J].美术教育研究,2019(20):144-145.
[4]张淞强.网络资源在小学美术教学中的应用[J].黑龙江科学,2018,9(15):62-63.
[5]杨莉.合理运用网络微课资源提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备,2018(07):57-58.