刘莉莉
新疆温宿县第二小学 843100
摘要：信息化时代，微课作为一种现代化的教学方式，在我国教育工作中得到了广泛的应用，而小学美术学科的教学内容以图片、画作为主，应用微课的教学形式有助于展示美术教学内容，使学生直观的了解到学科的知识。小学美术教材中的图片受到篇幅的限制，在教材中的展现形式也不够直接，学生面对单调的教材往往难以直接的鉴赏美术作品，而微课的形式则可以针对性的分析作品的优点，令学生在课堂学习中认识到更多的美术内容。
关键词：小学美术；微课；意义；运用策略
引言
微课教学与传统的教学形式相比，作用和优势尤为突出。小学美术教师在教学中科学灵活运用微课进行教学，可以推动传统美术教学创新转型，高效实现小学美术教学的目标。为此，小学美术教师要根据教学内容和学生实际情况，借助微课对教学重点内容和难点知识进行融合，培养学生的想象力和创造力，提升学生的美术核心素养。
一、微课在小学美术教学中的应用意义
微课教学可以及时补充小学美术课堂教学内容，使课堂教学内容更加完整。教师在开展小学美术微课教学时，利用较短的时间向学生教授美术知识，不仅可以提高学生对于美术的理解水平和鉴赏水平，而且能够帮助学生更深层次地理解课堂中学到的美术知识，这对于提升教学效果具有十分重要的作用。微课教学的内容一般具有较强的趣味性，学生在学习时往往处于轻松有趣的学习氛围中。在这种学习氛围中，学生对于美术知识点的记忆往往更加深刻，并且理解程度也比较高。学生乐于通过微课学习美术知识，这在无形中缩短了教师和学生之间的距离，有助于建立更加融洽的师生关系。作为课堂教学的补充，微课弥补了课堂教学内容的不足，通过微课学习，学生的课堂学习能力进一步增强。在以往的课堂中，部分学生处于固定的学习思维模式中。而在微课教学过程中，学生可以发散思维进行创新，因此，微课教学有助于学生的个性化发展。微课教学是结合当今时代发展与教学目标的新型教学模式，对于推动教育事业的发展具有积极作用。
二、微课教学的主要特点
（一）微课教学授课方式的科技性
教师在运用微课开展小学美术教学时，可以突破固有教学模式的局限性，授课地点不再局限于固定的教室，时间也不再局限于课堂时间。教师可以利用视频授课。基于多种教学软件或者网站，教师既可以进行线上视频教学，又可以提前录制相关教学视频，并将教学视频上传到相关的网络教学平台。学生可以在网络教学平台上线上观看，也可以下载教学视频观看学习。教师在录制教学视频时，既可以出现在视频画面中，又可以不出现在视频画面中，仅仅进行旁白教学，讲解要教授的知识。由此可以看出，微课教学基本上是依靠计算机、互联网或者手机等高新技术与设备完成教学。与以往的小学美术教学相比，微课教学充分运用了信息科学技术。
（二）微课教学课堂的灵活性
在小学美术微课教学中，教师与学生不必到教室便能够完成教学任务和学习任务。学生在通过在线观看和下载观看的方式观看微课教学视频时，如果对教学视频中的知识点理解存在困难，可以反复观看，逐渐理解并加深印象。在微课教学过程中，不论是教师的教学方式、时间、地点，还是学生的学习方式、时间和地点，都变得更加灵活。学生在学习过程中可以针对比较薄弱的部分自主学习并复习，以此及时查漏补缺。在这样的学习过程中，学生的理解能力和自主学习能力都能得到强化。
三、微课在小学美术课堂教学中的具体应用策略
（一）借丰富教学形式，激发学生兴趣
小学阶段的学生具有注意力不集中、理解能力相对较差的特 点，小学美术教学应当注重对教学形式的丰富，以培养学生的学 习兴趣。而微课是基于计算机、多媒体载体，利用软件、信息技术 制作的视频，具有很强的直观性，并能帮助教师丰富教学方式。 例如，在人教版小学五年级美术第 14 课“微观世界”的课堂 教学中，教师可以制作一些展示显微镜下各种植物种子画面的微 课视频。然后，课堂开始时，老师说：“今天咱们一起化身小蚂蚁， 去看看微观世界怎么样？”在得到学生肯定回答之后，向其展示这 些五彩斑斓的画面。这些显微镜下不同植物种子的画面，有仙翁 花、牵牛花、猕猴桃的种子等。在显微镜下，这些种子上独特的纹 理、构造加上特殊的色彩，显示出吸引人的画面。然后，老师说： “同学们，视频里展示的都是小蚂蚁的眼睛看到的什么东西呢？” 在学生七嘴八舌热烈讨论和发言之后，老师揭晓答案：“这些都是 各种植物的种子哦！”然后，老师可以继续展示这些微观世界的画 面，同时也可以让学生发挥想象力，去画出自己所认为的小蚂蚁 眼中的世界。显然，在该教学案例中，微课直观、丰富的教学特点 发挥了很好的作用，极大地提升了学生的学习兴趣。
（二）以学生为中心，重新构建学习流程
教师在制作微课时，要学会构建以学生为中心的微课堂，站在学生角度考虑。如：学生是否对这样的微课讲解方式和内容感兴趣；学生是否对微课中呈现的艺术作品感兴趣。兴趣影响着学生进一步探究艺术作品相关内容的动力和学生的学习质量。在以往的小学美术教学过程中，部分学生的课前预习仅是简单地浏览美术课本，课上教师结合教材讲解绘画知识，师生互动的方式单一。而在使用微课教学时，教师可以在课前发布微课，让学生完成课前预习，引导学生学习美术新知识，在课堂中为学生留足探讨与实践的时间。美术教育的效果与教学方法密切相关，教师有义务结合教材与现代教育手段研究出新型的教学手段，以吸引学生的注意力，获得良好的教学效果。
（三）问题设计巧妙，引导学生自主学习
微课可以贯穿在教学课堂的不同时段，如课前、课中、课后。适当地在微课中设计问题，有助于引导学生思考。如，五年级教材中《夸张的脸》一课的教学目标是让学生掌握表现人物脸部的相关夸张手法，进行夸张漫画的创作。教师在设计微课时可以插入丰富的夸张人物的艺术作品，在此基础上，向学生提问：“作者是从哪些方面进行人物的面部夸张的？”以此引导学生思考夸张的表现手法。教师在微课中穿插的问题要有意义与价值，如此才能让学生在思考问题的过程中收获新的知识。又如，《漂亮的花边》一课要求学生掌握花边的概念，学会表现并运用花边。为此，教师可以结合生活中不同花边的图片向学生提问：“图片中的花边如何创作出来的？”这样的问题有助于学生思考、总结出花边的创作手法。微课中的问题设计较为重要，教师应在准确把握知识点的基础上设计出符合学生学情与教学实际的问题，以此激发学生的探究欲望，提高教学质量。
结束语
总之，在小学美术教学中，教师要顺应现代教育发展潮流，推进微课和美术教学相结合，充分发挥微课的优势和作用，弥补传统美术教学的不足，提升教学的有效性，带领学生领略艺术魅力，让学生真正喜欢学习美术，并提高学生的美术素养。
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