黄海丹
江苏省苏州工业园区星浦学校 （江苏省 苏州市 215000）
【摘要】随着时代的发展，社会要求全面性的人，需要德智体美劳为一体的发展人才。在教育改革的浪潮中，初中的音乐教育是培养核心素养的重要方式之一，应当重视起来。通过音乐培养学生的能力是音乐教学的主要目的，所以初中音乐教学需要重视。在初中这个阶段是学生们形成审美观的重要阶段，而音乐恰恰就能够陶冶情操，学习音乐能够提高学生的音乐审美能力。基于核心素养的音乐教学在初中当中，也需要多种现代化教学模式。目前初中音乐教学中，仍存在许多问题。教师可以通过创作情景，积极鼓励学生活动实践操作。通过多元化的教学方式，帮助学生摆脱枯燥的音乐课。教师也应当在不断的探究中得出的适合班级的音乐教学方式。本文将概述核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究。
【关键词】核心素养；初中；音乐
【正文】目前音乐也成为初中教育中很重要的方面，基于核心素养的音乐教学不仅仅是为了让学生的审美能力提高，还是为了让学生们专业音乐能力也提高，让学生在这个过程中有丰富的校园生活，这对学生未来的学习和生活都有很大的帮助。教师还可以在课堂当中增加音乐实践活动，提高学生的艺术文化素养。因此教师和学校也应该加强音乐的教育，以核心素养为基础创建有效课堂，改变教师教学理念，使得教师的教学效率提升，学生的学习音乐质量也提升。教师在这个过程中可以用师生合作教学的方式增加学生和教师之间以及学生和学生之间的交流沟通，使得课堂氛围更加活跃，也能丰富学生的学习生活。
一、初中音乐教学课堂现状
在许多初中学校音乐课程，首先是教师重视不够，这样会导致班级学习热情也不够。音乐教师在进行教学的时候，会采用直接讲的教学。无论学生是否有在听，教师也可以从头讲到尾，与学生的互动少。在实践练习音乐时，也只是简单的带学生唱以及枯燥的记歌词。教师在上课时也很枯燥，所以导致教学效率非常低下。其次，在初中阶段对于语数外以及其他学科等重要的内容都会有教学进度安排，但是对于音乐来说却没有制定计划为学生教学。初中音乐课在部分地区也会被其他主科教师所占有。除此之外，教师在选择为学生教学的内容时，也并没有认真的考虑，在课堂当中与学生聊音乐畅谈，没有实际的教课内容，只是把课堂上的时间应付过去，减少了学生的音乐实践时间，所以教师应该注重学生的音乐学习实践练习。
二、核心素养视域下初中音乐有效课堂构建策略
2.1故事创设情境，增添教学趣味性
音乐教育就是让学生能够去形成自己的审美意识。在基于核心素养音乐教学的过程中，应当让学生认识到音乐与生活的统一，通过为学生创设情景，增加音乐教学的趣味性。这就需要教师在传授学生音乐知识时，采用较为幽默的方式去吸引学生，采用现代化新的的教学方式。教师可以通过优秀的音乐作品，使学生能够感受到音乐的魅力。通过情景以及故事带入学生学习，让基于核心素养音乐课进入学生们的生活，让学生懂得音乐对学生生活有着重要的意义，提高学生的音乐审美能力。而且在互联网发展迅速的当下，教师可以通过图片和音乐打造更真实的情景。
例如：在学习难忘岁月中《黄河大合唱》这一课中，教师可以用多媒体展示有关祖国黄河的视频并且配有将要学习的音乐，让学生进入爱国激情的气氛当中。教师还可以通过所展示的视频，并给学生讲有关黄河的故事。让学生了解歌曲的背景故事，更能够增加学生对歌曲的感情。
并且教师可以与学生进行交流，通过与学生沟通，培养学生对黄河的敬畏，树立学生的爱国情怀，提高学生的思想素养，增加学生想要学习歌曲的激情。然后教师可以让学生起立，在爱国的激情下，让学生进入学习音乐的节奏。
2.2多种教学方式，培养学生综合能力
在基于核心素养音乐的课堂中，教师可以通过观察学生的心理，不断改变教学的模式，培养学生综合能力，提高学生上课的积极性。教师在课堂上学习基础练习时，教师可以让学生多进行音乐的欣赏，在欣赏后让学生进行模仿，鼓励学生可以表达自己想法，提高学生的沟通表达能力。在通过鼓励学生多实践，提高学生的音乐专业能力。而且欣赏后可能有部分学生模仿能力不太好，教师可以多鼓励学生进行练习，表达自己的问题以及对于音乐的看法。教师在上课时，教师也可以调动学生的手脚进行节奏练习，不仅能够提高对音乐节奏的体会，还能够提高学习音乐的兴趣。教师在音乐核心素养课堂上还要多注意学生动态，并且给与学生以鼓励的评价，培养学生的能力，让学生能够得到获得感。
2.3增加教师学生沟通，引导学生正确心理
在初中这个阶段的基于核心素养音乐教学中，需要注意的原则之一是给予学生关爱。在教学过程中，教师要与学生多沟通，了解学生的在学习中所遇到的问题，并及时给学生解决办法。教师要尊重学生的个体，让学生能够感受到教师的关爱，也能够对于音乐的学习增加好感。在初中这个阶段，学生在音乐学习时，初中生犯错在所难免，而且部分初中生的多数犯错均是因为不懂，也并不是明知是错故意为之，所以教师应给予的是鼓励与及引导。教师需要做的是通过音乐教学关爱学生、引导学生养成积极健康的性格。
2.4通过游戏方式，丰富教学内容
在学习音乐的过程中，特别在初中阶段，不能因为过于注重学生成绩而去忽视音乐的熏陶教育。基于核心素养音乐是可以陶冶学生情操，让学生养成能听见世界的艺术的习惯，感受到音乐的魅力。而且通过在教学当中多种教学活动，还可以培养学生的沟通表达能力和音乐逻辑能力。通过对于音乐学习进行适当评价，让学生的音乐学习技巧有个高度的上升。在核心素养当中，培养学生的学习能力以及音乐学习激情最为重要。为了调动学生学习音乐的积极性，教师在课堂上还可以采用游戏方式。
例如：学生在学习非洲的灵感《鼓乐》节奏感较强的音乐时，教师可以让学生们进行分组，一个小组负责一段的拍子。教师可以对学生们说：看一看哪一个组表现最好，注意不掉拍子哦!这样每个小组的成员都能够聚精会神的完成这首歌曲的音乐训练。在音乐训练完成后让，教师可以让学生们围成圈，一起跳非洲的简单舞蹈。让学生们体会团队之间的快乐，并让学生体会非洲音乐文化。通过不断的鼓励学生，并且让学生通过游戏的方式进行音乐学习，提高学生的学习激情。
【结束语】总的来说，音乐是学生在学习知识时的一种放松教学，能够培养学生的生活艺术感。在基于核心素养初中音乐教学，能为学生未来的音乐艺术学习以及学生的个人气质打下重要的基础。在不断探究初中音乐教学的过程中，教师也要不断地渗透核心素养要求并结合实际不断进步。
【参考文献】
[1]罗永平.核心素养下初中音乐有效课堂的构建策略分析[J].考试周刊,2021(05):153-154.
[2]高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音乐,2020(16):159-160.