易重泉
湖北省监利市第一初级中学 433300
摘要：在如今信息技术高速发展的时代，初中历史教师在教学中需要不断谋求创新，积极利用信息技术提高教学效率，优化教学效果，促使学生的历史素养得到提高。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“创设一定的情境，调动学生的兴趣”“丰富教学内容，提高教学质量”“结合微课资源，提高学习的灵活性”这几方面出发，对于初中历史的信息化教学进行了具体的分析。
关键词：初中历史；信息技术；情境
信息技术作为现代的重要教学手段，在教学中起着非常重要的辅助作用。历史毕竟属于一门和学生的生活具有一定距离的学科，在历史教学中教师单凭口头上的讲解可能难以促使学生有效理解，而信息技术的运用可以为学生创设更为丰富的情境，为学生拓展教学资源等，从而提高学习效果。因此，初中历史教师需要不断提高自身的信息技术运用能力，实现高效的信息化的教学。
一、创设一定的情境，调动学生的兴趣
历史是一门关于过去的学科，历史教材中的大部分知识都是发生在过去的，因此对于处于现代生活中的学生来说很容易产生一定的距离感，同时学生也很难设身处地地去理解。这就导致学生的学习效果不尽如人意，同时学生的学习热情也得不到提高。为此，在信息技术的帮助下，教师在课堂上可以展示图片、视频等，将知识内容形象化、具体化，为学生创设更为丰富的情境，让学生可以沉浸其中，得到感官上的刺激，从而加深体验，拉近学生与文本间的距离，深化理解感悟。
例如，在教学“动荡的春秋时期”这节课的时候，教师就可以在教学中为学生创设一定的视频情境，即教师在课前可以从网上搜集一些关于这个时期的视频资料，可以是纪录片，也可以是影视剧中的一些片段，然后在课堂上播放给学生，充分将学生带入当时的时代，促使学生积极调动自己的多种感官参与到学习过程中，产生更为深入的体验。同时，结合一定的视频，教师还可以问一问学生对于视频中的人物有什么样的理解，让学生结合自己的认识进行讨论、交流等，从而活跃课堂氛围，促使学生得到更为深入的体验。在这样的多媒体情境中，学生可以充分集中自己的注意力，同时积极思考。由此可见，教师在教学中要积极利用多媒体的功能，为学生创设丰富的情境，拉近学生和历史的距离。
二、丰富教学内容，提高教学质量
在传统的历史课堂上教师可以利用的教学资源非常有限，仅仅是教材、教学辅导书、黑板等，而历史这门学科所涉及的知识十分复杂，教师如果不注意为学生拓展一定的资源去丰富教学内容，就很难促使学生去理解。而网络资源的丰富，弥补了传统教学内容短缺的不足，为课堂教学提供了丰富的人文自然资料，可以极大地拓展学生的视野。因此，教师在信息化的历史教学中要注意充分优化处理教学信息，有效提高历史课堂教学效果。
例如，在教学“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这节课的时候，教师需要让学生对于“李世民”这个人物进行全面的认识。在这个过程中，仅根据教材中的内容去对人物进行分析还是存在一定局限性的，为此教师可以从网络上搜集更多的关于这个人物的资料，然后在课堂上呈现给学生，从而让学生可以全面地看待这个人物，打破学生理解的局限性。又如，在教学“文艺复兴运动”这节课的时候，教师还可以给学生拓展更多的相关资料，促使学生更好地理解。不管在教学哪一课，教师都需要结合教学内容的需要为学生拓展一定的历史资料。历史本来就是十分丰富的，教材中的知识毕竟是有限的，教师不能仅仅局限于教材，还需要为学生提供更为丰富的历史材料，而信息技术就在这方面为教师提供了极大的便利。
三、结合微课资源，提高学习的灵活性
微课也是信息化教学的一种重要体现。如今，微课在教育教学过程中的使用也越来越普遍，已经成为教师和学生越来越喜欢的一种新式教学模式。这是因为微课通常时间短、内容针对性强，能够方便学生随时观看，十分符合学生的学习需求。在开展信息化历史教学的过程中，不得不说微课可以发挥十分重要的作用。因此，初中历史教师要有效利用微课资源，帮助学生实现灵活性的、针对性的学习，提高学生的学习效果。
例如，在讲解《洋务运动》时，教师可以将本节课的知识点制作成微课，将各个事件结合与之相对应的图片展示出来，并在图片上标注出事件相对应的时间、地点以及主要知识内容等。教师利用这种方式有利于学生对历史事件以及各个事件相对应的知识点有更好的理解。之后，教师鼓励学生在课前和课后，根据自己的知识掌握情况，去进行微课的观看。在观看的过程中学生可以随时暂停，且可以反复观看，进而提高历史学习质量和学习效率，充分发挥出微课在教学过程中的重要作用。
总而言之，在初中历史教学中实现信息化教学是大势所趋，作为历史教师要充分提高自身的信息化教学能力，将信息技术和历史教学的需要有效结合，从而提高教学效率，提高学生的学习效果，保证历史教学质量。以上就是本文关于初中历史信息化教学的具体分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]郑丽珊.信息技术在初中历史教学中的优势[J].农家参谋，2017（20）：158.
[2]董亚丹.基于现代信息技术的中学历史动态教学研究[D].河南大学，2017.