史立国
山东省阳信县实验中学
摘要：如何在课堂45分钟之内达到理想的教学效果，高效地完成课堂教学任务，经常萦绕在脑海中。下面，我将从燃激情，提升动力；创情境，激发兴趣；设问题，思维飞扬；多练习，知识吸收；亲其师，精心备课等方面出发，浅谈历史课堂教学的有效性。
关键词：历史课堂；教学有效性；情境；备课
随着参观名校的增多，随着外出听评课的量变，课改的意识日益增强。如何在课堂45分钟之内达到理想的教学效果，高效地完成课堂教学任务，经常萦绕在脑海中。当然，有效课堂教学也是老师们普遍关注的问题。那么如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面结合近几年的教学实践谈一点自己的粗浅认识。
一、燃激情，提升动力。
初中历史课在人们的心目中被定义为副课，中考分值也偏低，家长和学生都不重视。学校领导安排历史课任教师时也有偏见，因此，打造激情课堂，点燃学生激情感觉尤为重要。
石家庄精英中学李金池校长说：激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。中学生正处在烂漫的花季，风华正茂，在他们的生活里应该充满朝气，充满着热血，充满着奔放的激情。打造激情课堂首先从教师做起，教师的状态要积极进取，昂扬向上，要有澎湃的激情，在课堂上，我从不坐着讲课，在教室内巡回讲解、指导、提问。其次让学生充满激情，对学生进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射，让整个课堂激情燃烧。再次给学生造成适当的压力，提问学生回答不上时，让学生到讲台上唱首歌，多数学生宁肯罚抄也不愿唱歌，有特长的学生到台前展示自我，增强了自信，同时课堂气氛非常活跃。唱歌不行的学生，让他朗诵一首古诗，学生也能欣然接受。争取让每一位受罚的学生都能高高兴兴地接受，节目虽然水平不是很高，但全班同学乐于这种形式，同时，每个同学也有了一种压力，课下积极背诵历史知识，学习历史。
二、创情境，激发兴趣
学生要认识历史，如能创设、还原、模拟有效的“历史情境”，让学生身临其境，置身其中体会历史的真实境况，学生兴趣盎然，效果良好。创设教学情境的方法很多，著名学者韦志成先生有如下论述：扮演角色体会情境；播放音视频渲染情境；联系生活展现情境；运用实物演示情境；借助图画再现情境；锤炼语言描绘情境；结合实际优化情境等等，其中用得最多的应该要数播放音视频。
在教学中我们加以尝试，在上《五四运动》一课时，播放了顾维钧在巴黎和会上的力争视频，还原当时的情境，北京政府准备在丧权辱国的《巴黎和约》上签字，消息传回国内，激起了国人的强烈反对，五四运动爆发。同学们恍惚回到那个动荡的年代，听到了“大梦初醒”的一群国人震耳欲聋的呐喊，感受到国人的慷慨激昂......老师们所期待的德育效果水到渠成。
通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。
三、设问题，思维飞扬
课堂上，教师要以问题作为切入点，以问题来激活、调动学生的思维。一个有效高效的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的思维真正动起来，注意力迅速集中到特定的内容上,引导学生追忆、联想,进行创造性思维。在这个问题上，我们需要注意以下几个问题：
1.课堂提问的内容应当紧扣教材,要紧扣教学目的和教材重点、难点,根据学生的实际情况,力求提问设计少而精,力戒平庸、繁琐的“满堂问”。提出有效问题至少应当兼顾到以下三个方面，即把握难易度、注重启发式、体现预见性。
2.课堂提问要因人而异。将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，这些问题他们肯定能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满自信，慢慢消除厌学情绪，喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。
3.课堂提问要灵活多变。课堂提问没有固定的程式,在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问,或者说带着问题进行教学。可以在学生精神涣散时,用提问的方法来集中学生的注意力；可以在学生身心疲惫时,用提问的方法来激活学生的兴趣。
四、多练习，知识吸收
教师是主导，学生是主体，训练是主线。在课堂教学中坚决去掉可有可无的教学环节，尽可能将更多的时间给学生，让他们感悟、理解、运用、提高。练习要及时，做到让学生边学习，边练习，边反馈，让学到的知识“动起来”。习题必须从学生需要出发精心挑选，要有层次和针对性，练习形式要灵活多样。
五、亲其师，精心备课。
教师以渊博的学识,高尚的人品赢得学生的尊重；教师以精彩的课堂，有趣的提问赢得学生的佩服；教师以对学生的尊重，对学生的爱赢得学生的崇拜。学生就会“亲其师,信其道”，并对历史学科感兴趣。在教学中我有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事,有时就针对某些历史问题让学生进行课堂小辩论,这样不仅可以活跃课堂的气氛,而且可以让他们用全面的眼光来分析历史问题,并且在合作中培养学生的合作能力。
提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术,我只是从简单的几个角度进行浅层次的分析,还有很多不足和需要补充的地方。培养学生的历史学习兴趣,更需要占用教师很多的时间和精力,付之实践时更需要教师坚持不懈的努力。
参考文献：
【1】林渊岚.提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].考试周刊,2018,000(023):139-139.
【2】周丽琴.中学历史课堂教学的有效构建研究[J].魅力中国,2018(51).