易重泉
湖北省监利市第一初级中学
摘要：历史是一门人文学科，对于学生更好地认识自己、认识世界以及思考问题有着重要的影响，对于学生更好地面对生活和学习也有着积极的意义。因此初中历史教师要充分把握历史教学，提高历史教学的有效性。为此，本文从“结合情境教学，促使学生有效理解”“尊重学生主体地位，提高学生学习能力”“开展历史实践，鼓励学生加深历史情感体验”三方面出发，对历史教学的有效策略进行了探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中历史；情境；合作；实践
历史比现实更加丰富，在现实中，一个人所能接触的范围毕竟有限，而历史记载的人物、事件、经验是如此丰富多彩。所以说，读史使人明智。但是由于历史毕竟是一门副科，所以历史教学在一定程度上受到了师生的忽视，可以发现如今历史教学效果还是不尽如人意的。因此，作为初中历史教师要充分结合新的教学观念，在教学中加强创新优化与总结，不断探究历史教学的有效方法。下面，本文具体论述了如何更好地开展历史教学。
一、结合情境教学，促使学生有效理解
情境教学是指借助一定的教学媒介、教学工具在课堂上再现知识的发生过程，或者是提供与学生真实经历类似的场景，由此丰富直观资源，促使学生加强理解。在历史教学中，学生接触到的知识毕竟都是发生在过去的，所以受到时空的局限性，学生在理解方面会存在一定的不足。为此，在历史课堂上，教师要充分结合情境教学法，促使学生有效理解。在创设情境方面，可以发现多媒体能够发挥很好的辅助作用，能够将学生带入“过去”的情境中，促使学生更为直观的理解，丰富学生的体验。
例如，在教学“秦统一中国”这节课时，教师可以利用多媒体为学生们播放一段《大秦帝国》的视频内容。借助视频，学生可以很好地沉浸在学习中，并且在简短的视频中，学生会看到焚书坑儒、统一度量衡等内容，去了解统一六国的措施，在接下来的课堂教学中学生能够去积极思考。又如，在教学“鸦片战争”“第二次鸦片战争”“甲午中日战争”等内容时，教师需要引导学生去理解丧权辱国的条约这部分内容，但是学生由于知识经验的不足而并不能完全理解战争的影响，为此教师可以创设多媒体图片情境，将割让或者开放的地区展示出来，这样学生也能发现地理分布呈现的由沿海到内陆、范围不断扩大的变化趋势。这就是语言所无法表达的具体知识，而凭借多媒体有利于学生有效掌握。
二、尊重学生主体地位，提高学生学习能力
在新课改的背景下，学生是学习主体，重视学生自我学习能力的培养，是各科教学的重要目标之一，在初中历史课堂教学中也不例外。可以发现，在传统的课堂上，学生对于教师的依赖性很强，难以独立地去分析一定的历史材料、历史问题等，这对于学生历史素养的提高是十分不利的。为此，在历史教学中，教师必须注意让学生去自主学习，给予学生自主学习的空间，锻炼学生的自主学习能力。这特别有利于学生今后的持续性学习。
例如，在教学“五四运动”这节课的时候，学生就可以在课堂上以小组为单位去自主探究这节课的知识。在探究的过程中，教师要引导学生从“导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义”等方面出发，结合教材中的内容去加以思考、总结。在这样的过程中，学生可以凭借合作来全面地看待这一历史事件。之后，教师可以让学生小组代表针对自己小组的学习成果进行发言，教师再进行一定的补充。同时，教师还要注意引导学生针对“五四精神”开展讨论、交流，说一说自己对五四爱国运动过程中爱国人士的言行表现有什么看法，从而促使学生在交流中产生更为深刻的爱国情感，调动学生追求进步的动力。
三、开展历史实践，鼓励学生加深历史情感体验
历史是一门培养学生民族自豪感、爱国之情，促使学生形成正确的世界观、价值观的重要学科。在初中历史教学中，教师不仅要注重引导学生掌握历史知识与能力，还需要加深学生的情感体验。为此，教师在教学中可以积极开展一定的实践活动。实践是认识的来源，相信通过一定的实践，学生的历史情感体验可以更为深入。
例如，如果有条件的话，历史教师可以组织学生去参观革命纪念馆，去为抗日战争中牺牲的烈士扫墓等，从而促使学生真正得到情感的熏陶。同时，教师还可以鼓励学生去和自己身边的老人们交流，进而了解历史。此外，教师还可以依托一定的区域历史资源，要求学生去了解本地区的历史文化、成就及贡献，这样也能够使他们树立起对家乡的自豪感，并尊重各地区的文化传统，开拓历史视野，树立正确的文化观。
总而言之，历史虽然是一门副科，但是其重要性却是不容忽视的，教师要充分结合学生的学习特点，利用多媒体、合作探究、实践等方式来促使学生加强对于历史知识的学习，促使学生真正通过历史学习得到素养的提高，为学生将来的学习和生活打下坚实的基础，实现历史教学的有效目标。
参考文献：
[1]马启录.初中历史课堂教学中的设疑策略分析[J].中学课程资源，2017（12）：30-31+5.
[2]赵映清.情境教学在初中历史教学中的创设与应用研究[J].中国校外教育，2017（S1）：280.