任柯颖
四川省成都市桂林小学
摘要：结合了图画和文字的绘本故事教学，符合小学生的认知感受，使学生获得真实的学习体验，帮助学生理解文本内涵，快速学习英语语言知识，提升语言运用能力。因此，在小学英语教学中，教师要充分发挥绘本的优势，让学生在学习语言的同时，感悟生活、感悟真理，全面提升学生人文素养。本人结合教学践，探究了小学英语绘本教学存在的问题及运用策略，以期引发广大同仁的思考。
关键字：小学英语教学：绘本故事教学；绘本教学策略
引言:小学生年龄小，对英语课程的学习感到比较困难，特别是小学低年级学生，在英语学习中很容易把英语单词和汉语拼音相混淆，难以分辨或记忆。我们发现，在现阶段小学英语教学中，绘本的图文质量相对较高，色彩鲜亮的绘本图画可以吸引学生的眼球，对提高学生的英语水平有一定的帮助。可见，做好小学英语绘本教学，是当前英语教学的重点工作，应当引起重视。
一、小学英语教学中存在的问题
1、重传统，轻创新。
传统的教学方法和教学理念已经难以适应当代小学教育的发展需求，难以提升学生参与课堂学习的质量和效率。特别在新时期下，传统的英语教学方法、理念和模式，虽然拥有突出的教学优势，可以帮助学生系统地掌握英语知识，然而，由于教学生态的转变，导致小学生难以适应传统的教学方法或理念，进而导致学生对英语教学产生厌倦、厌烦等心理。创新思维和手段，革新原有的教学体系、内容和方法，能够有效地帮助学生提炼英语知识、掌握语言表达方法，提升教学质量和效率。但就当下而言，根据相关调查显示，我国部分的小学英语教师缺乏创新精神，难以在课堂教学中运用创新性的教学模式、教学方法开展教学活动，依旧存在重知识传授、轻能力培养的问题。
2、教师忽略对学生口语的练习。
在应试教育与考试制度的压力下，教师忽略对学生口语的练习，传授有关语法类、做题技巧类知识过多，课堂趣味性低，学生参与度低;并且，一味强调语言法则。而小学生由于年龄原因，不能很好地领悟，由此失去了对英语学科的兴趣，课堂质量差，甚至出现分数高的学生不能很好地在日常生活中运用英语交流的现象，学生丧失了对语言的具体应用能力。
二、英语绘本与小学英语结合的策略
1、注重旧知复现，创设情境引入。
高效学习是保证学习质量的前提，因此，教学设计中每个活动都要有明确的目的，落实到位。其中读前的活动在于激发孩子的阅读动机，引出绘本话题，并为进一步阅读扫清理解上的语言障碍。旧知激活，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
如，在“Those are Pandas”的学习中，我为孩子们补充了绘本《From Head To toe》，它的主要内容涉及动物名称、身体部位，以及一些动作的表达。在绘本故事阅读之前，我通过“快速反应”和“Sam on Says”游戏，结合主教材上的目标单词，和孩子们一起复习了身体各部分的英语名称。通过旧知的复现，唤醒学生对已有知识的记忆，为绘本故事的出现做好知识上的铺垫。封面导读，让学生在阅读前了解一些背景知识。
如，给学生讲《The Doorbell Rang》前，我介绍作者Pat Hut chins，我把她写的三十几本书的封面图片给孩子们看，孩子们非常感兴趣，对绘本的阅读也充满了期待。预测故事，充分发挥孩子想象，让孩子在没有阅读绘本文本内容、只看到标题和封面的情况下，猜测这个绘本大致是什么内容，调动已有的生活经验进行想象和表达。
2、借助绘本故事完成课前的阅读扩充。
在正式授课之前，借助绘本进行阅读拓展，可帮助学生解决学习中的一些障碍，提高预习效果，为课堂学习奠定基础。
如，在学习有关bag的内容时，教师可以让学生课前阅读《丽声自然拼读故事会》中的《虫妈妈的包》，使学生课前借助绘本学习掌握相关的单词，一方面可为学生留下深刻的印象，另一方面起到扩充阅读内容的作用。
3、课后借助绘本故事完成知识检测。
在完成了一个单元的教学后，教师需要检测学生对本单元单词以及一些重要句式的掌握情况。一个有效的方法是教师为学生准备一个填词本，让学生填入绘本中关键的词语，从而考查学生单词掌握情况。因为这些单词都是以上下文的方式呈现出来的，在填写的过程中也能够考查学生对绘本故事的理解和掌握情况。
比如学习了关于stationery的相关内容后，可以借助与文具相关的绘本，让学生完成关键词的填写。当然，教师的检测应做到全面化，不单单是单词等基础知识，也可以让学生尝试填写一些对话，以更全面地考查学生英语知识掌握情况，训练学生英语思维。
4、结合英语教材内容，有针对性运用绘本资源。
在小学英语课堂中，融入多样化的教学模式，其目的就是转变传统教学中不利于学生成长的丰富课堂教学的内容，优化学生的学习体验。为增强学生对英语知识的掌握程度，提高学生学习的有效性，可以结合教材内容，选择与教材内容想契合的绘本内容结合起来，以绘本内容为辅助，以教材内容为主线。
例如，在学习This is my new friend的时候，我可以结合教材中的内容选择合适的绘本引导，以朋友为主体，选择合适的多维英语阅读系列4级绘本Octopas is A Friend，辅助教材引导教学。在授课时，我借助游戏道具-章鱼、鲨鱼、斑点鱼等玩偶，与学生进行角色划分采用对话的形式，让学生懂得如何介绍并认识好朋友，在绘本中，学生懂得了尊重、沟通和交流的重要意义。通过融入绘本学习探究，打破了沉闷的课堂教学氛围，帮助学生认识到朋友对学生发展影响，并引导学生掌握介绍他人的英语表达方式。教师再结合绘本内容科学地引导中，学生的学习的效果得到显著提升。
总而言之，选择合适的绘本与教材整合使用，既是对教材的补充、延伸及提高，保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，从简单的小故事中学会一定的道理，也是以绘本内容为载体，纵深拓展相关知识，培养阅读能力和习惯，更是发展学生想象能力、创新能力、口语表达能力及综合运用语言能力的有效途径。
参考文献
[1]陈美霞.小学英语故事绘本教学策略探究[J].知识文库,2020(15)
[2]张记骅.小学低年级绘本英语教学实施探析[J].科学大众(科学教育),2020(07)
[3]陈一平.谈小学英语中融入绘本故事教学[J].校园英语,2020(25)