王义生
安徽省南陵县教育局教师发展中心,安徽芜湖, 241300
摘要：为提升中小学音乐教育效果，增强中小学教师的音乐教育能力，作为学科教研员需从线上网络平台的构建上优化中小学教科研活动。经过认真调查研究，结合线上网络平台的应用，设计出音乐学科教育优化措施，切实提升中小学音乐教师的线上音乐课堂教育效率。最终，借助线上网络平台的应用帮助音乐教育打破时间和空间的桎梏、实现教育效果的稳步提升。
关键词：中小学；音乐；线上网络平台
在后疫情时代，每一位教师都应该思考如何有效提升音乐教育效果、如何将音乐知识更好地传递到每一位学生的日常生活中。中小学音乐学科的教研员需要借助线上网络平台的教育应用进行详细分析，整合出有效的线上网络平台应用策略，切实提升中小学音乐艺术的教学效果。经过线上网络平台的切实应用，教研员将帮助任课教师提升音乐教育的实施效率、优化音乐课堂的教育效果，切实引领每一位中小学学生实现音乐知识的掌握和音乐艺术表现能力的切实提升。在线上网络平台的优化中，学生将结合教师的线上教育完成音乐知识的掌握和音乐艺术素养的完善。
一、线上收集音乐教育基本现状
教研员想要借助线上网络平台优化中小学音乐教育效果，需要对当前的音乐教育现状进行详细分析。通过调查研究，教研员将发现当前中小学音乐教育主要呈现以下特点：
第一，部分教师的教学方式较为传统，主要是以音乐欣赏、音乐教学、音乐演唱等不同的步骤实施课堂教育；
第二，部分教师并未积极应用线上教育资源，导致音乐课堂教学主要以线下教育为主；
第三，传统化音乐教育缺少教育乐趣、无法借助多元化的教育资源吸引学生的注意力；
第四，中小学音乐教育目前主要局限于课堂上的教学内容，没有有效利用线上教育资源。单纯的线下课堂教育大大局限了音乐教育范围和内容，故而音乐教育效果大打折扣。
最后，部分教师并未开展混合式音乐教育，也并未将线上教育资源与线下教育资源有效整合，故而无法有效提升音乐课堂的教学效率。
二、线上解决音乐教育重点难题
借助线上网络平台的有效应用，教研员需要将中小学音乐教师在教学实践中遇到的问题进行整合和收集，尝试借助线上网络平台上的教育资源有效帮助教师解决重点教育难题。经过线上网络平台的资源应用和问题突破，中小学音乐教师将提升课堂上的教学效率，引领学生在形式丰富、内容多样的教学活动体验中领略音乐艺术的魅力和美感、实现音乐艺术素养的逐步完善。
例如，教研员在教育难题的梳理中整合出中小学教师遇到的教育问题，且借助线上网络平台帮助教师解决问题。
首先，教研员在线上网络平台上细化了中小学音乐教育的各种教育资料，请教师结合自己的课堂教学进度自行选取，促使教师借此有效丰富课堂上的教学内容；其次，教研员设置了教育研讨论坛，请教师将自己遇到的教育问题及时上传到论坛中、而其他拥有类似教育疑惑的教师将会共同获得音乐教育专家的悉心解答；再次，教研员通过教育中小学混合式教育方法的详细展示为各位教师提供了现代化音乐教育的实施方向，促使教师借助线上网络平台的教案借鉴达成音乐教育的有效实施。经过线上网络平台的认真设计，教研员将帮助中小学音乐教师解决教育难题、提升教育效率。
三、线上开展音乐教育专业培训
线上网络平台解决了音乐专业培训空间和时间的限制问题、促使教师可以随时从网络平台上获取音乐专业的培训和再教育。在线上网络平台上，教研员需要合理布置多样化的音乐教育专业培训内容，请各位中小学教师结合自己的教育能力不断进行自主学习和充电。在线上网络平台上，教研员需要针对性设计专业知识模块、专业技能模块、课堂教育模块等内容，请各位教师结合自己的情况自行观看培训内容、完成音乐教育专业培训。
例如，教研员结合中小学教育过程中遇到的专业问题在网络平台上设计了专业知识模块、专业技能模块和课堂教育模块等专业培训课程请各位中小学教师进行学习和培训。由于线上培训不受时间的和空间的限制，故而教师可以借助自己的业余时间随取随用、随时随地地接受专业培训内容的洗礼。在线上网络培训课程中，教师可以进一步了解音乐乐理知识、音乐背景知识等基础知识内容；能够结合声乐演唱与器乐演奏能力实施针对性能力培训；也能够结合中小学音乐课堂的教学特点完成教育能力的有效培训和提升。经过线上网络培训活动的积极参与，每一位教师都将受益匪浅，且切实能够提升个人的音乐技能、增强音乐课堂的教学效率。
四、线上追踪音乐教育实施效果
教研员还需要针对中小学音乐教育的情况进行实时追踪，保证中小学音乐教育按照正确的教育理念有序进行。经过线上追踪的有效实施，教研员不仅能够了解中小学音乐教育的现状，还能够借助线上网络平台的资源提供及时帮助各位教师解决问题、提升教育效率。
例如，通过线上网络平台的积极应用，教研员能够一目了然地了解教师在中小学音乐教育中的基本进度，且能够结合教师在网络平台上登记的教育问题进行针对性探究，要求德高望重的音乐教师进行问题解决、且能够将重点教育问题的解决方案作为专题栏目进行网络展示。经过中小学音乐教育的线上追踪，教研员将有效了解中小学音乐教育的问题和状态，借助网络资源的及时提供帮助教师解决问题、提升教学效率、强化音乐课堂的教学效果。最终，教研员将凭借线上追踪了解教师的教育情况、也将结合线上追踪提升音乐教育效果。久而久之，中小学音乐教师将凭借教研员提供的网络平台资源调整教育方向、提升教育效率、拓展教育内容、强化教育效果。
综上所述，随着线上教育的高速发展，教研员需要注重线上教育的平台建设，借助教育优化措施的积极推进有效提升中小学音乐教师的教育效率、帮助音乐教师高效参与到线上音乐艺术的传播过程中。经过教研员的认真引导和各位一线教师的积极参与，每一位中小学音乐教师都将凭借音乐课堂上的艺术传递提升音乐课堂教学效率、强化个人音乐艺术教学能力。同时，通过线上网络平台的有效优化，教师不仅能够获取丰富的音乐教育资源，还能够借助音乐线上教育的有效实施强化音乐艺术的传播和教学效果。久而久之，音乐教师不仅能够凭借线上教育资源的应用完善个人音乐教育素养，也将借此提升音乐课堂的教学效率，帮助学生更快、更好地获得音乐艺术品质的健全。
参考文献：
[1]吴方玉.中小学音乐教育“停课不停教、停课不停学”现状调查——以四川省资阳市为例[J].教育科学论坛,2020(17).
[2]许君君. 中小学音乐教师动态能力的理论与实证研究[D].福建师范大学,2016.