卢燕玲
（南宁市江南区高山塘小学 ，广西南宁， 530031）
【摘要】课前预习是一种良好的学习习惯，是学生必不可少的一个学习步骤。课前预习不仅可以培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，还可以提高课堂整体教学效率，因此，教师要合理教会学生如何进行高效率的课前预习，帮助他们培养课前预习的习惯。
【关键词】小学语文 预习习惯 自主学习 高效课堂
俗话说：磨刀不误砍柴工。要想提高学生的学习效率和课堂教学效率，必须得培养学生的课前预习习惯和预习能力。在传统教学方式中，教师虽然有要求学生进行课前预习，但在教学过程中没有教会学生课前预习的方法，或者在课堂上并没有进行例行检查，导致学生失去预习的动力，甚至出现偷懒的现象，有的学生甚至不预习，导致课堂听课效率低，不知道听什么或者如何听课。课堂改革后，新课标指出，学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求充分激发学生的问题意识和进取精神。课前预习是学生学习的第一步，是学生学习的基础，因此，学生只有在做好充分的预习工作，课堂上才能提高听课效率，提高课堂教学效率。
一、2019级1班现状分析
本班学生共49人，总体情况良好。但是学习氛围还是不够浓厚，两极分化比较严重。大部分同学学习的自主性比较强，上课能够认真听课，积极参与课堂，有良好的合作精神。但是还有一小部分同学学习习惯比较差，学习上比较懒散，课前不能主动预习，课堂注意力不集中，听课效率比较低，课后作业质量也比较糟糕，需要老师和家长时刻督促。为提高课堂效率，从学生进入小学一年级开始，我便要求家长要帮助学生培养课前预习的习惯。由于教师缺乏有效的指导，以及家长督促不到位，小部分的学生课前预习习惯没有形成，导致学生学习习惯比较差，听课效率比较低，课堂教学效率也受影响。
二、课前预习在语文教学中的重要性
（一）培养学生自主学习的能力。
新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学中，应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。课堂教学中，教师应该尽量培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上掌握自己的学习进度。语文是一门重要的学科，教师要重视学生读书、写作、口语交际等语文实践，让学生在语文实践中学习语文，这就要求教师要充分提高学生的语文能力，通过培养学生的自主学习能力，提升学生的语文水平，让学生在语文课堂中能够更好地展现自己。
（二）提高课堂的效率。
语文学科比较枯槁乏味，而且要学习的知识比较多，特别是低年段的学生，每天要认的字比较多，很多学生并不太喜欢读书识字写字，因此识字量比较少，积累比较少，在语文学科的学习上并不是很积极，课堂教学效率也因此受影响。
如果孩子在课前能够做充分的预习准备，对新课的内容有一定的掌握，在听课过程中就会有一定的成就感，即使发现自己没有掌握的或者理解的知识点，那么课堂上听课也会比较专注，听课效率也会提高，课堂效率也跟着提高。
三、小学语文教学中高效的预习方法
如何进行有效的预习，增强学生的学习效果？除了教给学生预习的方法外，还需要教师重视学生的课前预习检查，这样才能达到培养学生养成预习的好习惯。
（一）二年级课前预习的方法
本学期初，我要求学生在老师上每一篇新课前，都要做好课前预习，这样才能达到高效听课，提高教学效率。每天做预习时，要求学生做到：一读二标三勾四学五写六思考
1.读。大声地课文3-5遍，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词要反复读。如果读了3-5遍后，依然读得不通顺，那自己再多读几遍，把课文读通顺。
2.标。给课文标上自然段序号，或者给诗歌标上诗歌小节号。
3.勾。圈出课文中的生字词，用横线画出生字带出的词语，如果不能勾画词语，则在生字词的旁边批注1-2个词语。
4.学。拼读课文后面的生字词语，读准字音，仔细观察生字，找出识记的方法，并认识生字的部首。
5.写。给田字格中的生字先标上拼音，观察生字在田字格中的位置，描红，再写一个生字，然后给生字组两个词语，一个词语是课文中的（如果没有，就自己想），第二个词语是自己积累的词语。这样不仅达到识字的目的，还达到积累的目的。
6.思考。思考课后练习题，根据自己对课文的理解，先完成课后的练习题，如果不理解或者无法解决，则标上问号，在第二天的课堂听课中，认真听课，并做好笔记。
（二）重视学生的课前预习检查。
根据预习的要求，第二天课前，我通过亲自检查、组长检查、课堂抽查等方式去检测学生的预习情况，以达到检查学生课前预习的目的。对课前做得好的同学进行大力表扬，对没有达到预习任务的同学，鼓励他们向做得好的同学学习，达到激发他们自主学习的目的。
经过一个学期的努力，大部分的学生养成了课前预习的习惯，学习的自主性有很大的提高，学习的效率提高不少，同时大大提高了课堂教学效率。实践证明，好的预习是课堂教学成功的一半，充分的课前预习，能极大调动学生学习语文的积极性，提高语文教学的质量。
作者简介：卢燕玲（1986.03——），女，壮族，广西南宁市人，大学本科学历，二级教师，南宁市江南区高山塘小学，担任语文教师，研究方向：小学教育方向。
【基金】本文是2020年度南宁市江南区高山塘小学A级课题《以培养学生课前预习习惯，提高语文课堂效率的探究》，课题编号：2020006。