张照华
江西省赣州市信丰县崇仙乡中心小学，江西 赣州 341602
摘要：小学语文写作能力的提升，不但能够有效帮助学生取得理想的成绩，还能使自身的文化素养整体水平获得提升。学生要想具备良好的写作能力，需要拥有广博的知识，丰富的内涵修养，细腻的思想情感，以及深入生活的洞察剖析能力。可见，写作能力的提高也是一个内化于自我成长的过程中，将伴随着学生的未来发展。学生写作能力的提升对其核心素养的培育有积极的推动作用。本文基于笔者多年教学经验，以小学中高年级学生的语文写作能力提升为主要研究方向，并提出了几点个人拙见，旨在抛砖引玉，希冀对其他同仁有所帮助。
关键词：小学语文；写作能力；教学
随着新课改的蓬勃发展，教育各界越来越关注学习素质能力的发展，在小学语文教学中，听说读写是学生学习的基础素养。其中“写作”作为语文教学的重头戏，一直受到师生的关注，同时十分注重学生写作能力的培养。我们知道，写作是借助文字进行思想情感表达的一种手段，也是认识世界和自我的一种过程。学生写作能力往往体现了自身的语文综合素养，其写作能力的提升对日后长足发展大有裨益。因此，在写作教学中，教师根据学生的实际情况，积极探寻多样化的教学法，不断增强学生的写作水平，引导他们创作出优秀的文章。本文鉴于目前小学语文写作能力现状，对如何有效提升小学生语文写作能力方法进行简要的论述，具体如下所示。
一注重课内外的日常积累
写作文前，广泛阅读文章，不管想习得写作技巧，还是激发创作灵感，都离不开平时的知识积累，特别是对于年龄偏小的小学生来说，他们缺乏生活和阅读经验，故而引导他们进行课内外的日常积累是尤为重要的。我们知道，写作训练的的重要方法就是模仿，而所指模仿并非抄袭，而是对写作手法和技巧的揣摩、参考和借鉴。写作能力的提升并非一日之功，而是需要教师基于学生的能力，进行由简入难、从浅入深的专项习作练习。
例如：以“我来编童话”作写教学为例，对于“编童话”，就要对童话故事有所认识，写该类作文有必要先收集一些经典的童话素材进行阅读学习，分析、归纳出童话故事的特点，以及写作思路及技巧，再设定主题进行模仿编写。童话是小学生喜爱的故事类型，他们对此有着丰富的想象，而这些想象也是借助所闻、所读、所看过的事物有感触发的。为此，为了让学生更好地进行阅读积累，笔者尽可能地激发学生的兴趣，内容可以不限于书本，音乐、动画、影像电视等都可以作为积累素材的渠道，以此引导他们所擅长的方面。笔者还抓住小学生好奇心强的特点，充分拓展其想象空间，开启思维门扉，鼓励学生进行个性化的童话创作。笔者认为一个题材可多方面延伸和拓展，以同单元中的“一块奶酪”为例，笔者从对“蚂蚁”角色的刻画描述进行讲解，当然，也可从蚂蚁搬运奶酪的协作进行讲解，从而以不同视角发散学生思维，这样，学生在习作时，就能引发不同的联想。因此，教师要引导学生进行课内外的积累，只有储备丰富的写作素材，平时注重学习和借鉴好的写作方法，方能厚积薄发，不断提升自身的写作能力，
写出令人满意的作文。
二开展写作生活化教学模式
生活是创作的源泉，在生活中，有取之不尽、用之不竭的优质素材，因此，在小学作教学中，教师要有意识地创设生活化的情境，以此调动学生对写作的积极性，提升作文教学的实效。此外，教师还需恰当地设置写作主题，合理地布置写作任务，并为学生打造良好的写作环境，注重引导学生将原有生活经验巧妙地融入写作之中，能够用质朴的语言充分表达自身的真情实感，从而使写作生活化教学有效实施。
例如，开展“写敬佩的一个人”的习作时，笔者引导学生回顾生活中有哪些令自己敬佩的人，以及与其发生的事，以此充分发掘生活写作素材，将心中所想所感通过写作方式进行真实地叙述和表达。此外，笔者还借助多媒体课件，为学生展现了生活中值得我们敬佩和学习的人，如警察、消防员、环节工人，以及在防疫一线的衣物人员等，从而为学生营造良好的生活化情境，以帮助学生更好地构思，力求学生说真话、诉真情，表达自己对敬佩之人的真情实感，从而避免习作的空洞，能够有效地进行写作练习，从而保证习作的质量。
三依托教材渗透写作教学内容
写作教学的开展仅是从语文整个教学体系中分离出来的，而更具代表性，但它并不是与语文教学完全分割而独立存在的产物，因此，教师应明确语文与写作是相得益彰，相互促进的关系。在此理解基础上，教师在开展写作教学内容时，就会更加明确。在平时语文教学中，教师可依托教材，有意识地渗透写作教学的内容，促进学生体悟到写作学习的重要性，以此调动学生的写作积极性。
例如：以“草原”一课为例，笔者让学生寻找文中描述草原景色的段落和句子，并进行深入分析，同时充分发挥学生的想象力，引导他们在头脑中构建画面，并运用自己的语言复述出来，学生的描述较为朴素而平实，但却都表达了一个共同点，即草原美如画：辽阔的草原，成群结对的牛羊，还有当地人热情好客，载歌载舞的场景，尽现了风土人情之美，这些都通过文字跃然纸上，勾起悠远地想象或思索，而这就是写作的魅力。学生通过学习优质的文章，获得良好的阅读体验，自身的情感得到升华，进而拥有自己的思想性，而学生让别人阅读自己的文章，能让别人了解自己的写作意图，表达思想情感，进而深入了解作者本人的情操修养等。如此，在平时教学时，引导学生认识写作的重要性，并且通过阅读和赏析优秀的读物，帮助学生深入分析和探究文章中的描述手法、构思、修辞等写作方法，能够极大地提升学生的写作能力。如学习“草原”一课时，文章除了直接描写外，还应用了比喻修辞手法，将雪白的羊群在草原上驰骋喻为“无边的绿毯绣上白色的大花”，这生动地体现草原的生机活力，犹如精美的画卷。这就是在日常语文教学中，教师向学生渗透写作教学的良好素材。
总而言之，在语文教学中，写作不仅是教师的教学难题，也使不少学生产生畏惧心理，尤其对于缺乏生活阅历的小学生而言，一提到写作文，他们不知如何入手，其作文也往往语言匮乏，表达地苍白而空洞，缺乏作文美感，因此，现阶段很多小学生的写作能力是较为薄弱的，这也成为目前语文教师面临的一个突出问题。为此，提高小学生的写作能力可谓迫在眉捷，而这直接关乎学生综合素质的发展。因此教师要结合自身的教学实践经验，以及小学生的心理特点，实施合理科学的教学法，注重对学生写作方法的指导，改变当下学生写作难的现状，让写作变得更加轻松而简单，也使学生的学习写作能力得到显著提升。
参考文献：
[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊，2020（14）
[2]马俊.小学语文教学中学生写作能力的培养方法［J］.亚太教育，2016（28）