杨玲
四川省宜宾市翠屏区白花镇小 644603
摘要：口语交际在语文教学中具有很重要的作用。我们通过对口语交际教学概念的理解、核心目标的掌握可以得知，众多教学手段中，情景化教学方式的效果是最为理想的。在《语文课程标准》的要求中，把“口语交际”列为教学总目标之一，要求学生“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。所以，在低年级的口语交际教学过程中，教师不应只局限于过去传统的教学方式，重心放在课堂教研的同时，眼光也应该看向书本外和校园外，学习无处不在，教师应引导学生发现生活、感悟生活，在嘈杂的社会中、在温馨的小家里、在有序的学校生活情景里，自主自发地与他人交流，真实的生活本就带给学生大量的口语体验，这正好可以让学生养成良好的说话习惯，并具备基本的口语交际能力。
关键词：小学低年级;口语交际;培养方法
引言
小学低年级是打基础的最好阶段，许许多多的习惯将要在低年级养成。为了培养学生的良好习惯，提高学生的语文综合素养，必须要加强对学生的口语交际训练，让学生爱上口语交际。每一位学生的口语表达能力都不是一朝一夕就形成的，良好的口语交际能力是长年累月堆积出来的。文章将重点研究如何提高小学低年级学生的口语交际能力。
一、培养小学生口语交际能力的重要意义
小学生的口语交际能力在很大程度上反映了语文的整体水平，在语文越来越重要的今天，提高小学生的口语交际能力刻不容缓。口语交际能力的提高可以帮助学生提高自己的阅读理解力，还能够提升语言表达能力，对之后的写作也十分有益。此外，口语交际能力不仅仅能够帮助学生提高语文成绩，还可以促进学生与他人之间的交往。口语交际能力展现出来的不仅仅是普通的语言，还有学生的思想和修养。与他人交往时，良好的口语交际能力不但可以清楚的表达自己的观点，还能够让人听着舒服，是文明礼貌的展示。同时，良好的口语交际能力有利于增强学生与学生之间的交往，消除学生的羞怯心理。有些学生的语言表达能力差，经常会遭到他们的无视或者嘲笑，久而久之就不愿意去表达，这样就很难与周围其他同学建立良好的同学关系，还会使性格逐渐变得胆怯、内向，甚至产生自卑心理。无论是什么样的环境里，拥有良好的口语交际能力的学生都更受欢迎，为此，老师要努力培养学生的口语交际能力，让学生可以大胆地表达，成为乐观、勇敢、开朗的人。低年级小学生是一个全方面学习的群体，其不仅学习知识，还学习如何与同学相处、学习什么是关爱、同学友情。口语交际可以让学生与更多的同学、老师接触，感受大环境的温暖，去体会同学间的互帮互助，对其良好有爱性格的塑造是十分有帮助的。口语交际不仅收获知识，更重要的是能够收获完整的情感和健全的人格。
二、培养低年级学生口语交际能力的策略
（一）联系生活教学，激发学生口语兴趣
我们知道，生活是知识的源泉。口语交际是人类生活中交流思想的一种方式，所以口语交际活动必须联系学生的生活实际。这就要求教师从生活中选取学生熟悉的话题，激发学生口语交际的兴趣。联系生活教学的目的是调动学生生活经历中已有的经验，进而为表达提供支持。每个学生的生活阅历、知识经验等都存在一定的差异，但他们的生活经历中有很多共同的话题，只要教师联系学生的生活实际，就可以让学生的兴趣得到激发。例如，在完成统编版语文课文《第一场雪》教学后，就开展了《说一说你见过的雪景》这一口语交际活动，北方的孩子见过的雪景较多，他们能够说出大雪纷飞的场景，并且能够说出打雪仗、堆雪人等有趣的故事。而南方的孩子很少见过大雪，在口语交际的过程中就显得无话可说，往往要通过电视中看过的，或想象才能进行表达。实践证明，结合小学生的实际情况对课本中的口语交际话题进行巧妙的处理，最好是联系学生的生活实际，让学生准备起来有法可寻，有话乐说。这样，就能够激发学生口语交际的兴趣。
（二）结合阅读教学训练口语交际能力
一方面来说，新课改革之后越来越注重学生的阅读理解能力;另一方面来说，阅读能力与口语交际能力密不可分，因此，在阅读教学中融入对学生的口语交际能力是不错的选择。低年级学生的课堂不在于老师说了多少，而在于学生听了多少，说了多少。低年级阅读讲解时，可以进行适当的延伸，让学生自己去想象之后的情节，并进行交流。例如在统编版语文课文《小猴子下山》一文中，教师可以在讲解完课文故事之后，让学生展开想象，如果自己是小猴子，在下山的过程中会怎么做呢?小猴子空着手回家，在路上会认识到自己的错误吗?能否给故事做一个补充，增加一个段落，说一说小猴子认识到错误后，第二次下山的结果呢?在教师的引导下，小学生能够大胆的发挥想象，说出自己的想法，不仅活跃了阅读课的气氛，还锻炼了口语交际能力，让学生在快乐中学习知识，相信这样的语文课才是学生所喜欢的，并且效果良好的。
结束语
随着信息时代的发展，学生了解与接触社会的窗口不断增加，口语交际在教学中的重要性日益显现。在小学低年级的口语交际课堂上，教师可以通过情景创设等多种方式实现教学效率的提高，从而保证教学质量，使小学生的口语交际能力得到真正提升。
参考文献
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