张伟兵
广东省博罗县公庄中心小学 516151
摘 要：小学阶段是学生接受启蒙教育的关键时期，也是学生形成良好人格和保持心理健康的重要阶段。社会的不断进步与飞速发展促使各种新思想、新潮流不断涌现，也给学生带来了不同程度的心理负担，导致他们出现了一些心理问题。所以，在当前小学班级管理工作中，班主任应密切关注学生的心理变化，及时发现问题，同时采取有效、积极的方法来解决学生的心理问题，使学生和谐、健康、全面、均衡地发展。
关键词：小学；班主任；心理健康
学校的教育教学工作不仅是为了传授知识和发展学生的能力，更为重要的是使学生养成良好的习惯，促进学生人格的健康发展[1]。小学阶段是学生接受启蒙教育的关键时期，也是学生形成良好人格和保持心理健康的重要时段。在新课程改革的背景下，在当前的小学班级管理工作中，班主任应密切关注学生的心理变化，采取有效方法来解决学生的心理问题，弥补学生存在的性格或心理的缺陷，使学生和谐、健康、全面、均衡地发展[2]。
一、小学班主任心理健康教育的重要性
(一)提高课程教学质量和进度
小学阶段是学生身体和心理成长的重要阶段，而班主任则是最为重要的引导者，课程教育以及在小学生的发展中，班主任不仅会起到良好的示范作用，同时通过班主任的观察和沟通，也会了解小学生最为真实的学习状态。心理健康教育不是真正出现心理问题才进行科学的教育和引导，而是通过班主任根据小学生日常的课堂表现具体的学习情况等，采取科学的引导方式，利用心理健康教育的思想帮助小学生形成科学的价值理念，树立科学的学习态度和方法等，可以大大提高课程教学的质量和进度，对于小学生自我能力和素质的发展也具有重要意义。
(二)有效解决小学生成长过程中的心理问题
小学生在成长和学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，对小学生活带来一系列的打击，给小学生的成长和学习带来一定的困惑，班主任心理健康教育的有效落实，可以切实根据小学生心理的变化以及需求，解决小学生在成长过程中所遇到的心理问题，通过班主任和小学生的互动和交谈，实现对小学生心理问题的有效疏导，帮助小学生能够实现自我情绪的调节和控制，能够找到克服心理问题的方法，避免各种消极情绪的产生，让小学生在成长和生活过程中保持更加积极健康的心理状态。
二、小学阶段班主任“心育”的方法和对策
(一)正确倾听学生，了解其内心的需求
倾听是班主任必须具备的基本素养。在良好的倾听中，班主任可以充分了解每名学生的需求，了解学生内心的想法，从而掌握学生某些观念的萌芽，对学生做出对应、合适的评价，采取有针对性的措施[3]。
笔者曾经发现班级中一名学生的情绪波动较大，以往该生性格开朗，总是围在教师的身边，经常会向教师请教问题，也乐于帮助班级里的其他同学。但最近一个星期里，笔者发现该生看上去心情郁闷、闷闷不乐，不愿意与同学交流，也很少来请教教师问题。
笔者捕捉到这个“苗头”后，利用大课间活动时间与她谈心，对她开展有效的疏导。当笔者说出自己发现她最近的变化后，该生迅速意识到班主任是非常在乎她的，她似乎很激动，主动敞开心扉与笔者进行了和谐的交流。原来，最近该生的父亲沉迷网络游戏，有时整夜不休息，为此，父母经常吵架，家庭中温馨的幸福感不再。该生心中有很多话想说，但又不好意思和同学讲。笔者及时发现了她的异常，认真、耐心地倾听了她的叙说，让她对笔者产生了信任感，主动向笔者倾诉自己的烦恼。由此可见，班主任应在班级管理中扮演好倾听者、劝导者和管理者的角色，仔细观察学生，及时发现学生的问题，及时转变自身角色，利用各种策略走进学生的内心，帮助学生解决心理问题。
(二)开展心理辅导，帮助学生完善自己，使其渐进成长
对学生开展心理辅导活动，一方面是为了帮助学生“治疗”，另一方面是为了更好地唤起学生的内在发展需求，帮助学生实现自我成长、自我提高。对学生进行心理辅导已成为班主任开展管理工作的新路径。班主任在实施心理健康教育时，必须结合学生的心理状况、健康情态来设计心理辅导的内容。
例如，笔者曾经帮助过一名学生，他是家中的独生子，家人非常宠爱他，导致他在性格上有一定缺陷，脾气暴躁，比较自私。为了帮助该生弥补性格上的缺陷，笔者积极地探寻教育策略。笔者通过细心观察发现，该生非常喜欢小动物，十分有爱心。笔者抓住他的这个特点，开展了“我喜欢的小动物”介绍会，邀请他为大家介绍自己家的小宠物，其他学生也积极参与。在介绍会上，该生表现优秀，介绍会气氛良好。但时隔不久，该生又犯了错误――与其他同学打架。笔者调查原因，原来是一名学生交作业时不小心把他的水杯碰倒了，水酒出来弄湿了他的作业本。尽管这名学生向他道歉了，但他不依不饶，非要这名学生赔给他十个作业本。针对这一情况，笔者把他请到了办公室，耐心地与他沟通。同时，笔者对他进行了心理测试，并对他的测试结果进行了细致的分析。通过心理辅导，该生逐步认识到自己的问题，爽快地答应向那名学生道歉。
(三)积极开展各种活动，关注学生的心理健康
从班主任工作的实践中可以发现，当前一些小学生十分排斥班主任的说教，他们喜欢形式丰富的教育活动。因此，班主任必须清晰地认识到各种活动的作用，从小学生的喜好、兴趣出发，为他们搭建交流平台，让他们在参与各种活动的过程中逐步形成良好的综合素养。
例如，在笔者刚接手一年级的教学工作时，发现班内几名学生难以适应小学的学习与生活，其习惯与认知仍停留在幼儿园阶段。有些学生甚至对上学很“头疼”，在家长把他们送到学校后，他们不是装身体不舒服，就是找各种借口请假回家。为了让这些学生快速适应小学阶段的学习与生活，笔者精心地设置了丰富多彩、形式多样的班级活动，有意识地让他们参与集体活动，让他们体会班集体的力量和快乐，如歌舞比赛、生活常识抢答赛等。在丰富的活动中，这些学生与同学相处融治，慢慢体会到班集体的快乐与温暖。笔者设置的各种集体性活动，让这些学生对班级有了全新的认识，从而及时解决了他们的心理问题，使他们朝着积极的方向发展。
三、结束语
综上，在小学阶段孩子的心理健康教育不容忽视，作为学生的班主任，要在日常管理和心智教育中融入科学有效的内容，向小学生科普心理健康知识，通过师生的互动以及同学之间的活动等，营造良好的心理健康教育环境，发挥小学班主任小学生心理健康教育的作用。
参考文献：
［1］张昌生．如何在小学语文教学中渗透心理健康教育［Ｊ］．西部素质教育，2020（06）：85－86．
［2］贾连峰．小学高年级心理健康教育初探［Ｊ］．黑河教育，2020（02）：81－85．