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引导学生质疑

发表时间：2021/3/25 来源：《中小学教育》2020年第35期作者：吴妍

[导读] 爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要

        吴妍

        江西省鹰潭市余江区中童中心小学江西　鹰潭 335000

        爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”《语文课程标准〈实验稿〉》也要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。由此可见，让学生学会质疑太重要了，学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。
        一、不会质疑怎么办
        刚开始教书时，教的是一年级，很多小朋友不知道怎么提问，我觉得没关系，慢慢学。教了两三年后，发现学生还是那样的。今年上六年级的课，上一堂课时，我请同学们边读课文，边把不懂的地方做上记号，同学们纷纷拿起笔来。在我巡视的时侯，我发现了许多同学只是拿起笔来做样子，书上根本没做记号，等课文读完后，我问同学们，有没有不懂的地方，可以提出来，咱们交流交流，没有一个同学举手，我再问一次，结果还是一样的。于是我换了一个问题，有没有不理解的词语，有的话就提出来，可悲的是，还是没有人举手，有些人在东看看，西看看，看有没有人举手。于是我又说：在上学期间，我们除了要学知识外，还要学一种东西——勇气，敢于举手发言也是一种勇气。当你举手时，那说明你战胜了你内心的害怕，渐渐地，你将变得勇敢起来，老师和同学们都是喜欢勇敢的孩子的。那现在，我想看看哪位同学有勇气能战胜自己。过了一会，有一个小女孩提出了问题，是对课文题目的质疑。紧接着我就表扬她很勇敢，让全班同学鼓掌表扬。一看到有同学能得到这种表扬，这时就有不少同学就跟着举手了。因此，我得出了结论，在孩子不会质疑时，多给孩子些鼓励，也许他们刚开始的回答并不完美。

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        二、鼓励学生向权威质疑
        “惟书、惟权威”是传统教学对人思想和精神的禁锢，创新教学，现代课程理念提倡的是“不惟书，不惟权，只惟实”。在学校，老师说什么，学生信什么，书上说什么，学生信什么，不爱向权威质疑。比如说多音字的教学，老师读什么，学生就跟着读什么，不善于怀疑老师。比如说《诗经》这一课中，有个词叫雨雪霏霏，初接触到这个词时，我一直把“雨”读成第三声（以前我们老师也是这么教我的），在学完这篇课文后的第五天，有个同学小声地对我说：“老师，好像雨在这里念第四声”。听完，我马上就让同学们自己翻字典，结果发现两种读音都有，最后，大家一起分析了一下，最后决定了读第四声。之后，我表扬了那个提出不同意见的同学，并对所有同学们说，有时老师说的东西也可能会出错，如果你有疑问，可以及时提出来。
        三、引导学生质疑
        大多数学生认为出现在教科书上的一切东西都是对的，不用去怀疑。古人说得好“尽信书不如无书”，所以我们也应该向教科书提出质疑，这样才能更好地引导学生质疑。六年级上册（人教版）中出现了这么一句诗：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。教参书是这么说的：不是花中偏爱菊花，而是菊花开过后就没有什么花开放了。读到这句诗时，我问同学们有什么疑问吗？同学们都说没有。于是，我又让同学们把这句诗读了一次，再问他们有什么疑问不，同学们的答案还是一样的。我想可能是学生的知识面不广，一下子想不到那里去。想到这，我就换了一个问题：你们知道有什么花是冬天开放的？这时很多同学说腊梅花是冬天开放的，我接着问你们还知道有什么花是冬天开放的，这下就没有人举手了。于是我就给他们介绍了一些冬天开放的花，比如山茶花，水仙花，雪莲花等等。介绍完之后，我问他们对那句诗有什么看法，这时很多同学都举手说不能说此花开尽更无花，菊花开尽之后还有挺多花开的，对此，我给予了肯定，同时，我也意识到，有时同学们提不出质疑和同学们的知识不丰富有关，因此，我建议同学们多读读课外书，多用心观察周围的事物。
        在教学过程中，引导学生质疑相当的重要，我们不能因为学生开始提出的质疑没有价值，就阻止学生提出质疑，我们应对学生提出质疑给予鼓励，当学生质疑不到位的时侯我们要给予引导。在学习课文时要发挥学生的主观能动性，让学生在学习课文时学出自己的心得。