孙方方
杭州师范大学东城小学 浙江 杭州 310000
摘要：新的教学理念倡导学生是课堂的主体，教师的教学应该围绕着学生，从学生的角度出发设计教学和练习。计算对于小学低年级学生来说是基础又是难点，结合学生的心理特点和日常教学中的经历，提出一些帮助学生提高计算能力的措施和可操作性的方法。
关键词：儿童视角，计算，口算
20之内的加减法和乘法口诀是学生计算的基础，但是有些学生由于学习态度和习惯的原因，对这些基础的计算还做不到熟悉，乘法口诀的掌握也不会很熟练。平时的数学课堂受课时紧张等因素的影响，不能抽出合适的时间帮助学生进行复习和练习。低年级学生的心理特点决定了他们喜欢具体形象的事物，计算的枯燥乏味以及重复性的练习导致学生的逆反心理。在数学学习的过程中，学生思维能力、逻辑能力锻炼和培养是教师进行教学时应该关注的重点，计算能力又是最基础最重要的一个环节。在小学低年级数学计算教学工作开展得过程中，如何在正常的教学工作开展的同时把计算学习和学生喜欢的“玩”结合在一起是个重要问题。
一、有关算法的题目练习，设计具有科学性
计算的学习由生疏到熟悉的过程必须是通过多多练习才能实现的，但是多练习并不等于题海战术。在教学时教师通过研读教材，分析重难点做到心中有数，在课堂教学的过程中做到抓住重点、突破难点，帮助学生有针对性的练习。例如，在教学三位数减法的过程中，难点在于十位上是0的三位数减法时，学生掌握被减数中间有0的连续退位减法，关键的问题要搞清楚“个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？”可以先从百位退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9.学生初次学习理解有困难，借助计数器作演示和讲解，学生完成课后练习时，重点提问，如“400-268的差，十位上的数为什么是2，而不是3？”然后再结合计数器演示思考的过程，讲解其中的算理。
二、注重计算方式，提高学生基础运算能力
教师在教学过程中有时不得不赶教学进度以完成教学任务，这样以来学生为了追赶速度往往会不求甚解。教师必须让学生深刻地意识到运算方法的重要性，告知学生这是打好运算基础的重要形式。因此，在低年级计算教学时，应鼓励学生运用多种算法，不仅要激励学生独立思考，也要激发学生的发散性思维，保护学生的个性。例如，凑十法是20以内的加减法中常用的计算方法，如7加6，有的学生先算7加3等于10，也有的同学先算6加4等于10，不能强行规定哪一种算法是标准的算法，而是要鼓励学生用不同的方法，做到方法多样化。
三、以学生为学习的主体，将学与玩有效结合
在学校里，可以通过建立同桌结盟，他们在课下找到“挑战者”，临近下课三分钟的时间进行挑战，同桌两个人的正确的题目数量超过另外一对的为胜利。挑战同学、家长和老师这种方法起到了很好的作用，通过这种小挑战，增强了学生对口算训练的兴趣，兴趣是最好的老师，根据家长反映，课下口算训练的热情也高涨起来。班级里设立小制度，一页口算练习全部正确的情况下计时五分钟之内完成的学生在家长签名的证明下第二天可以找老师换取礼物。类似的奖励制度也大大促进了学生的计算热情。
随风潜入夜，润物细无声，将计算的训练嵌入学生的日常学习生活。平时的数学课堂受课时紧张等因素的影响，不能抽出合适的时间帮助学生进行复习和练习，为了帮助学生熟练掌握这些基础性的计算，在班级里制定了一些学习小规则。
1.争分夺秒巧用时。教学2-9乘法口诀结束后的练习课上，进行了乘法口诀小比拼，男女生互报口诀和答案，小组互相抽查口诀让对方小组报答案。一时间，在班里掀起了一场乘法口诀比赛潮，教室走廊上以互查乘法口诀为内容的课间小游戏就席卷了整个班级。数学课上课前的两分钟，小组长组织背诵乘法口诀或者分组进行提问。放学的路上从教室到校门口的路上刚好可以背诵一遍乘法口诀。
2.投其所好巧用心。学生肯定不喜欢没有任何意义的背诵，除非是可以通过做这件事情可以得到他想要的东西，为了鼓励和奖励口诀熟练的学生，我为他们准备了乘法口诀小能手的奖状，或者这个奖状的同学还可以当小老师去帮助其他同学。低年级的学生具有好为人师的积极性，这样坚持下去孩子们潜移默化地把乘法口诀记熟于心。
3.鼓励评价巧用语。良好的心理状态对学生学习兴趣的提高有很大的促进作用，针对低年级的小学生易受到具体事物支配和易发生变化的特点，教师在教学过程中多表扬多鼓励，让学生真正的享受到成功的喜悦。利用奖励卡和奖状的方式对其计算学习成果进行肯定，使其保持计算的兴趣。上课的时候多用“老师很喜欢你的发言，思路很清楚”“再想一想，你想法很多，肯定会找到其他办法的”“还没想好没关系，坐下了认真动脑筋想一想”等增强学生学习的主动性。
小学低年级的计算能力是小学阶段的重难点，也是整个数学学习的基础。教师在教学过程中根据学生已有的生活经验和知识水平，用童趣化的语言和比喻进行算理算法教学，帮助学生掌握一定的计算方法。但是教师始终是学生学习道路上的引路人，在教学过程中话不能说得太满，让学生有发挥和创造的空间也是尤为重要的。
参考文献：
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[2]优化使用小学低年级数学练习题的方法[J]. 陈朋娟.??新教育.?2020(16)
[3]小学数学计算教学的策略研究[J]. 张立辉,杨龙军.??数学学习与研究.?2019(18)