范亚彬
陕西省咸阳市三原县西阳镇西南小学 陕西省 咸阳市 713800
摘要：在小学语文教学中，阅读不仅是教学形式的一种，更是教育思想的体现。而且，阅读作为小学语文教学的关键组成部分，在一定程度上体现着学生的语文水平和素养。所以说，学生阅读能力的培养至关重要。但是，小学生年龄偏小，要想提高阅读教学质量，首先，要激发学生阅读的兴趣。所以，教师在日常教学中必须重视多样化阅读活动的创建，帮助学生养成良好阅读习惯。
关键词：小学语文；阅读兴趣；阅读能力
在传统的教学思想、学生的年龄特征等因素的影响下，目前小学语文阅读教学效果不佳，而且，学生对于文本的理解能力、情感的体会能力都不强。所以，为了真正实现阅读教学质量的提高，教师应该积极调整与优化阅读教学活动，增强学生理解、分析和判断的能力，发展学生的独立阅读能力。并且，教师应该从学生的兴趣出发，构建多样化的阅读活动，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读文本，最大限度提高学生的阅读能力和语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文阅读教学质量提高策略进行了以下几点探究：
1.形式多样，激发兴趣
如果学生的阅读兴趣能够被激发，学生就会形成主动阅读的意识，产生自主阅读的积极性。所以，教师要创新阅读教学的方式，从多个角度激发学生兴趣。对于基础知识掌握较少，还未形成完整认知体系的小学生，教师可以采取讲故事的方式，引发学生的好奇心。同时，教师还可以从学生感兴趣的动画或者日常生活出发，设置相应的教学情境，感染学生。这样符合小学生身心发展规律的方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能够保证学生在长时间内自觉主动地参与阅读训练活动。
比如：在《花的学校》的教学过程中，为了激发学生阅读文本的兴趣。在导入环节，笔者借助多媒体为学生展示了一些美丽的花儿图片，然后，提出了问题：你们觉得这些花儿怎么样？学生纷纷大声说很漂亮。紧接着，笔者提到：这些漂亮的花儿和你们一样，都有自己的妈妈和学校，你们想去它们的学校看看嘛？这样图片展示与讲故事结合的方式最大限度引发了学生的好奇心，很多学生都对本篇课文产生了极大的兴趣，阅读效率和效果都得到了一定程度的提高。可见，在阅读教学中，结合多种形式创建阅读活动，不仅能够激发学生阅读的兴趣，还能够让学生的注意力长时间集中在阅读上，最大限度提高阅读的质量。
2.加强指导，掌握方法
要想真正提高学生的阅读能力，教师应该重视阅读方法的指导。而且，引导学生掌握正确阅读方法是语文教师最为基础的责任，让学生掌握阅读的方法和技巧，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的知识储备，为学生的写作打下坚实的基础。所以，教师在实际教学的过程中，要引导学生深入分析文本内容，帮助学生明确其中的表达方法与写作手法。
比如：在《在牛肚子里旅行》的教学过程中，为了让学生了解牛胃的特殊构造及功能，并培养学生遇事冷静、机智、勇敢等品质。笔者在实际教学的过程中，首先，要求学生自主阅读了文本，让学生初步了解故事内容。然后，笔者要求学生自主描述了整个故事，包括红头遇到了怎样的危险、青头是怎样帮助红头脱险的等等。最后，笔者带领学生深入分析了文本内容，要求学生思考了问题：贮藏是什么意思？牛吃食物有着怎样的特点？等等。学生在泛读与精读结合的过程中，就能够掌握文本运用的写作方法和技巧。这样一来，学生的阅读能力就得到了有效的提高。
3.重视课外，提升能力
教师对学生阅读能力的培养不应该局限在课堂的几十分钟里，还要延伸到课外，让学生养成阅读的习惯。并且，教师要指导学生学会分辨好书和坏书。当然，在学生具备这项能力之前，教师要为学生推荐一些符合小学生身心发展特点与兴趣的书籍，并引导学生将文章中的好词佳句记录下来，从而实现写作素材的积累。同时，教师要给予学生沟通和交流的机会，逐步提高学生的阅读能力。
比如：笔者常常会为学生推荐读物，如：《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》等等。并且，笔者每周都会为学生组织一次课外读物交流大会，学生在这个活动中，可以与大家分享自己喜欢的读物，谈一谈阅读的感受，还可以与其他同学交换书籍。这样的活动，在一定程度上满足了小学生的交流欲望与情感需求。而且，面对读后感比较精彩的学生，笔者会及时给予赞扬和鼓励，这也成为了学生积极阅读的动力之一。
总而言之，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养至关重要。而且，学生阅读能力的高低直接决定了其语文能力的强弱。所以，教师必须重视学生阅读兴趣的激发，通过多样化阅读活动的创建，培养学生自主阅读的意识，并提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]许嘉蓉.融情于境——小学语文阅读教学中情境教学法的运用探析[J].知识窗(教师版),2020(10):121.
[2]马平平.探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊,2020(33):61-62.