陈辉
湖南省永州市新田县龙泉镇第二完全小学 425700
摘要：游泳必须跳进水中，才能真正掌握游泳的方法和技巧，找到游泳的乐趣，从而生发搏击万顷碧波的豪情。人们对语文的感受亦如此。只有让学生爱上语文,产生兴趣,才能真正实现语文课堂教学的有效性.当学生对某种学习产生了兴趣,他就会积极主动而且心情愉快地去学习。
关键词：语文教学；作文；阅读；兴趣培养；
一、渴望语文进而探究语文
多年的语文教学，如何让学生爱上语文是语文教学的理想。每当走上讲台，学生问我：“老师，哪天写作文？我都有好多篇作文了！”然而，因为种种原因，实在是腾不出写写作文的时间来。我只能对他们说：“待会儿学习委员把作文本发下来，星期天在家里写吧！”底下一片“哇”声，有学生兴奋不已的说：“太好了！”每次我对来借书的女生说：“你不是刚借了一本书还没看完吗？”她竟然早就想好了让我真不好拒绝的理由：“那本是在学校看的， 我还要一本放家里看。”然而，我了解到的理由是他怕要借的书被同学借走。学生买书、借书、换书、读书、藏书已然成为学生的兴趣爱好。书开始进入学生的日常生活。课桌上、书包里随时都放着他们自己喜欢的书。这样的小故事，令我感动，也让我欣喜。每一件都和读书作文有关，却与怎样学语文的方式、方法和过程无关。
教语文不教学生学语文，而让学生渴望语文；教作文，不教学生怎样作文，而让学生渴望作文；教阅读，不教学生怎样阅读，而让学生渴望阅读。这是我多年语文教学之后，重新给自己确定的语文理想。
把渴望语文作为语文教育的理想追求，主要立足于两点：一、没有比“想要阅读”更好的阅读技巧，没有比“想要作文”更好的作文技巧，没有比渴望语文更好的语文教学方式；二、语文自信，一个对语文有着足够兴趣与激情的人，你相信语文会拒他于千里之外吗？
爱上语文是语文教育成功的一个重要标志。教语文，从深远层面看就是教学生爱上语文，如果一个学生通过语文教育，从此对语文、对作文、对读书兴趣盎然。当他走出学校，也不因学校教育的终结而终止读书、思考和作文，始终有对语文的兴趣与热情，依然还能捧起书来，甚至不时地拿起笔来抒发自己对语文的点滴体会与感受，那是教师多么值得骄傲的语文成就！
二、走进语文然后提升语文
不爱语文只因没有进入语文。如何能让语文的魅力吸引学生的注意并进而转化为他们的内在的、主动的需求，兴趣就是最好的老师。提起学生对语文的兴趣，激发学生对语文的渴望，途径广阔，是一个长期的、系统的工程。
例如，通过课堂讲座、读书活动、作文竞赛等去引导学生参与语文进而爱上语文。充分利用课堂与学生的交流，精心设计导语、情景、问题、插图、故事、活动等让学生直接感受语文魅力。让语文的味从学生心底激发出来。让学生对语文从无趣味变得有趣味，让趣味不浓变得趣味浓厚，这是语文教学需要重新思考的问题。一篇课文从课题入手，从问题入手，从谈话入手，从导入铺垫气氛渲染入手。课堂也因内容而异，因环境条件而异，因学生现状与兴趣爱好等因素而异。语文插图、实物教具、白板都是教学常用的手段。只要能切合学生对语文学习的兴趣，引领学生对语文的探究，并自觉学习语文都是可行的。
语文能力的提升，既需要兴趣的培养，也要博览群书，语文能力的培养不但要课内，也需要课外。授人以鱼，既讲究方法，更重要的是兴趣培养，讲读、提问、启发、直观影像都是提起兴趣、吸引学生注意的手段。所谓近水识水性，身临其境，泳乎其中，如鱼之游于水，方能得其趣。亲近语文，潜入语文，在语文的浸润中提起语文兴趣，通过感知与阅读提升语文能力。
三、语文提升的思考
学生为什么不爱语文？因为学生还没有进入语文。学生为什么不爱读书？因为学生还没有读过什么书。学生为什么不爱作文？因为学生还没有作过什么文。当学生不想学习时怎么办？那就不学吧！这句话听起来有点别扭，但又是没错的。俗话说：“鸭不喝水，按不低头。”强扭的瓜不甜。所说的都是主动性、兴趣、内因。但我一直在思考：学生真的不爱学习吗？为什么会不爱学习呢？是不是今天不爱学习，明天也不爱学习呢？他是不爱学习还是不爱我们的教学方式、方法、内容、目标、要求、过程？
从理论上讲，我一直不认为真有多少学生会不爱学习，一直不认为有多少学生会缺乏差不多与生俱来的学习兴趣。问题是我们是否敢于面对学生的不爱学习，根本原因可能并不在学生，而恰恰在于我们的教学，与学生的学习兴趣相去甚远，甚至背道而驰，或者在他们的学习兴趣上有点儿拔苗助长，从而是否敢于毫不犹豫地摒弃掉许多我们津津乐道的东西。譬如一种作文训练的方式，如果让更多的学生感觉到乏味、讨厌，那么，这样的作文训练，即使再科学，也必须让它淘汰掉。
事实也正是如此，譬如，我发现许多学生都喜欢作文，却不喜欢作文里的训练指导，不喜欢作文里的技巧、要求，不喜欢作文里的当堂训练、当堂达标，不喜欢为作文课、为考试、为作文教学目标而作文，只喜欢为冲动、为灵感、为满足、为得到关注、为敞开心扉、为表达快乐、为生命绽放而作文，他的作文是自我需求、情感渲泻，是自由、奔放、豪迈的，他的作文潜力为此激发，他的作文兴趣因此点燃，他的作文灵感因此暴发，这一刻文思才涌，下笔千言，这有什么不可以的呢？
同样，我发现许多学生都喜欢阅读，但他只是喜欢阅读，喜欢读他喜欢的书，不喜欢阅读教学，不喜欢我们要教给他的阅读方法，不喜欢做读书笔记，不喜欢做读书卡，不喜欢做阅读题，不喜欢阅读由我们指定的书籍，这又有什么不可以呢？
然而教育总是习惯于这样，对于不想学习的学生，总是采取补课、谈话乃至惩罚的方式，企图使他迅速达到我们的目标。我们的教育总是太负责，而太负责的背后，其实是对学生的不负责。我们所缺少的是学生个性和兴趣的培养，我们总是缺乏发现学生个性、优点、特长、兴趣的一双慧眼，说到底我们对学生关注不够、亲近不够、研究不够，我们总是不能够真正了解学生的兴趣，我们不能真正把握学生的个性特长和差异性，找不准点燃他们学习激情的兴奋点，去真正做到因材施教。
综上所述，语文要活，不能只囿于课本，语文要强，不能只停在课堂。一本书，一篇文，一种教学方法，是培养不出语文尖子的。博览群书，集思广益，如蜜蜂般不辞辛劳，才会酿造出人间美味。因材施教，由兴趣到习惯，最终成就语文之大成。
参考文献：
[1]单淑云. 浅谈小学语文教学的几点做法[J]. 现代阅读(教育版), 2012(24):757.
[2]肖胜坤. 浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛, 2014(17):91-92.
[3]董贤贤. 语文学习兴趣培养之我见[J]. 教育教学论坛, 2010(06):87.