孙学芹
烟台市福山区崇文中学 山东省烟台市 265500
摘要：在当前教育越来越注重培养学生学科素养的今天，对初中生语文阅读能力的要求也越来越高了。语文是初中课程的重要部分，而阅读教学又是语文的重中之重，优秀的阅读能力可以帮助学生快速对材料信息进行理解和提取，在其他学科中也能快速帮助他们理清题意。然而，当前的语文教学模式并不能十分有效的提升学生的阅读能力，学生在日复一日的阅读训练下能力提升缓慢，很多语文教师对于提高学生的阅读能力感到有心无力。鉴于此，探索出一条行之有效的提高学生阅读能力的途径已经迫在眉睫。基于此，本文主要对关于初中语文阅读教学的探讨研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；探讨研究
语文课程属于一门语言学习和文字运用的综合实践性科目。教师在进行阅读教学时，要关注到相关的语言形式与文学信息。教师在教学过程中，应充分尊重学生在课堂上的主体地位，并在设计教学内容时充分考虑到班级内的实际学情和学生间的性格差异，选取那些符合学生兴趣的阅读材料，让他们愿意主动地投入到阅读学习之中。另外还可以在课下摸清每个学生的个人兴趣，针对他们的兴趣为每个人布置不同的阅读任务，真正的实现因材施教，从而完成从笼统化教学到个性化教学的转变，让学生在阅读中热爱生活，真正感受阅读所带来的乐趣以及美好。
一、创新教学方法，增加阅读趣味性
传统阅读教学模式主要让学生通过对一篇接一篇的阅读材料进行阅读理解来提高阅读能力，虽说有一定的作用，但是阅读量太大，且训练过程时间太长，很容易让学生在大量的阅读下感到疲惫不堪和乏味无趣，从而丧失对语文阅读的学习兴趣。而借助现代信息技术可以有效扭转这种局面，在互联网中有众多充满趣味性的优质阅读教学资源，将这些资源有机的整合进教学内容中，能大大提高阅读教学的趣味性。相比于枯燥的纸质阅读，学生更愿意接受生动的音像教学，音像课件能将文章中的景色或意境，通过音乐和图片的搭配更直观的呈现在他们面前，还可以通过视频将那些难以用语言描述的瑰丽景色或动人演讲再现，让他们充分领略到其中的魅力。
例如：在学习《昆明的雨》一课时，教师可以通过多媒体技术为学生呈现一幅如诗如画的昆明雨景，在优美的音乐中，对一段段精彩文章进行赏析，配上一张张与文章意境相匹配的昆明景色图，将学生的感官全面调动起来，把他们的个人学习体验提升到极致，让他们沉浸在教师醉人心魄的讲解中，心情随着文章所表达感情的起伏而起伏，上一秒还在随雨中的柳叶而飘摇，下一秒又随木香花的饱满花蕊一同绽放，让他们充分感受到散文的语言美和意境美，增加他们对语文阅读教学的兴趣。
二、采用群文阅读，关注不同文体
教师进行群文阅读时，要拓宽自身视野，找寻一些知识面较广的文本，开阔学生的思维，树立起正确的文本观念。“求同式”群文阅读的一大特点便是言语形式的相同，属于文本选择的主要因素，也是较为根本的一点。教师不可用捕风捉影的方式胡乱选择，而是要根据言语形式的特征，使其在文本中能够得到充分地展现。如果教师没有对文章进行细致的阅读，仅是随便找一个通用的“相似点”，便无法起到良好的教学效果。另外，群文阅读需要通过多篇文本内容进行，不仅局限在和教材内容相同的文体之中，还要跨越文体之间的界限，从多个方位找寻到文章内容的魅力。通过这样的方式，不仅“求同式”群文阅读课堂会更加富有新意与深度，还能够激发出学生们的学习积极性。
例如，教师在对朱自清的《春》进行教学时，便可以先与《济南的冬天》类比。二者都属于经典的写景散文，教师要让学生了解到其中的内容，精读作者重点描写的语段，感知语言方面的相通点，体味两篇文章的精妙之处。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”“最妙的是下点小雪呀……一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣……”无论是修辞，还是语调的停顿，又或是意境的创设，都有着异曲同工之妙。教师要为学生选取合适的音乐，营造出《春》与《冬》的美感。另外，教师还可以从不同文体的文本入手，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的柔和；“江碧鸟逾白，山青花欲燃”的明丽；“流水落花春去也，天上人间”的哀婉。通过这样的方式，教师不仅能够让学生感受到群文阅读的魅力，还可以体会到语文知识的精彩，从而有效提升中学生的阅读能力，熟练掌握阅读方法和阅读技巧。
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师需要不断转变初中语文阅读教学观念和教学形式，将新的方式和手段引入到语文阅读课堂中，借此帮助中学生在无形中养成一套属于自己的语文知识体系。初中语文教师在进行课堂教学时，要创新教学方法，采用“求同式”群文阅读的方式，使学生感受到语文阅读的趣味性，为之后语文综合学习质量的提升打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]王明刚.关于初中语文群文阅读创新教学策略的思考[J].求知导刊,2020(28):18-19.
[2]吴永祥.分析初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(04):7-8.