尤成群
陕西省安康市岚皋县城关第二小学 725400
摘要：小学语文综合学习注重学生的发展，是一种注重主观性的学习方法。学生在小学阶段下依旧处于世界认识，个性发展和使用知识的能力发展的早期阶段，有效实施全面学习对于他们的整体发展至关重要。目前，传统的语文课程教学模式仍处于主导地位，在小学实施全面的语文综合学习并不乐观。本文结合自身教学经验认为可以采用四种策略进行有效改善：改善教育体系和提高教师的专业技能，关注教学内容，认真执行教育设计，关注资源开发以激发学生兴趣。加强评价方法，促进多元化教学评价。
关键词：小学语文；综合学习；策略探究
教育是经验，教育是生活并且能够通过进行行动学习，所以教师需要能够强调学生学习体验的重要性，并尊重学生在课程中的主体地位。在小学阶段下的语文课程中，行知合一是其中的关键。小学语文综合性教学是学生的一种统筹发展，包括知识的综合运用，口语交际能力，表达能力，阅读和写作技能的全面发展，与其他方面的书籍学习以及实践活动的紧密结合。随着新课程改革的不断深入，综合性全面学习正越来越多地与其他教学模式融合在一起。但是，综合性学习的实施期并不长，小学阶段下语文综合性学习的实施也不容乐观。主要原因是全面学习的教学设计时间过长，难以执行。教师必须具有一定的理论基础和专业水平，教师需要能够接受更多的教育理念以促进全面学习。另外，在以考试为中心的教学中，综合性学习见效期长，所以经常被忽视。当然，其中原因包括父母合作程度低，教育时间和空间有限以及传统教育模式根深蒂固。本文在分析小学汉语综合学习现状的基础上，提出了小学实施汉语综合学习的策略。
一、完善教学体系，提高专业素养
在小学语文综合性教学正式开展的过程中，教育部门和学校仍然没有足够重视对于教师的培训，没有进行联合研究和探讨，仅专注于个别教师的工作开展，并且缺乏具体的教育执行步骤来进行讨论和培训。因此，教师对其含义的理解往往停留在表面上，而不能有更深的理解。如果教师的综合学习专业水平不够，那么小学的综合汉语学习功能就无法真正发挥作用。为了在小学阶段下实现语文课程的有效开展，需要教师能够不断的丰富自身的教学经验。教师需要改变传统的教学观念，对综合学习进行深入研究，认识到这是新课程改革的重要组成部分，需要花费时间和精力进行学习。
例如，尽管大多数教师已经意识到，全面的语文学习应将学生的现实生活与书本知识联系起来，但他们并未意识到这对于发挥学生个性，培养创新思维和实践能力的深远意义。为了实现全面语文学习的日常化，仅依靠教师自己的学习是不够的，而且大多数教师还必须依托于教师的培训。只有结合教师培训和研讨会，学习互动经验，交流与总结，才能取得重大进步。因此，相关部门应承担主要责任，为教师培训提供大力支持，制定系统有效的教育计划，提供相关制度保障，为提高教师的综合语言学习能力提供有力的平台。
二、整合教学内容，实现有效开展
小学学习语文的综合教育形式应比传统方式更具多样性和灵活性。当前，教师无法摆脱传统单一的教学模式，即使他们已经开始让学生自主性收集和收集资料，但他们仍然停留在表面上，无法反映学生参与活动的真正含义。由于学生无法在课程中展示自身思维辩证，勇于探索和积极协作的能力，因而没有反映出他们的主要地位，这降低了学生对“综合性学习”的兴趣。同时，教师过多地依赖教科书内容，而教科书主要是基于书本的内容，不能纳入地域特征，也不能考虑学生个性的差异。老师和学生确定的主题必须在相同的基础上完成相关练习，因此综合性学习会失去其初衷，变得类似于课堂作业，无法满足学生的实际需求。
例如，语文学习包括“阅读和写作”，“阅读”，“写作”，“口语交流”等等方面。
因此，教师需要能够改变传统的以教师为中心的教育设计模式，使学生真正成为学习的主体，在协作探究中展现创新精神和实践能力，培养学生的个性，全面提高学生的综合语文阅读能力。应该能够促进学生之间的协调发展，教师需要避免盲目地依赖教科书，而应选择和整合教科书的内容，并应根据不同的教育需求和教学挑战，精心设计教学环节，并考虑到学生的认知差异和个人特点。为了实现课程的有效开展，内容的选择应与学生的实际生活紧密相关，教育应以学生为中心。教育目标应从知识和能力的基本要求转移到美学和思考的高度。例如，在一项以``回顾成长经验''为主题的综合研究中，教师不仅应注意学生收集和处理信息的能力，还应注意学生的总结和反思。教师可以设计主题会议，让他们回想起在过去的生活，调动学生的情绪，并在学生练习动手技能时提高自己的能力水平。
三、重视课程开发，调动学生兴趣
与其他形式的学习相比，综合性需要更丰富，更多样化的课程资源。所以教师需要能够针对教材内容来进行课程资源的开展，并充分利用教科书周围的各种资源来引导学生进行学习，以此促进学生自身整体能力的提升，同时保证了学生对于课程知识内容的学习兴趣，有效提高了课堂的开展效率。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节课程内容时，老师不仅可以指导学生收集相关材料，还可以让学生以多媒体形式查看西沙群岛的具体敬仰，从而引导学生进行深度阅读。教师需要直观的展示西沙群岛的丰富和美丽。通过这些学习活动，学生可以更好地理解课文背后的精神含义，促进爱国主义教育。此外，学校必须充分利用沟通，家长会，访谈和其他形式，以便家长能够了解小学综合语文学习的意义。课程的实施可以得到父母的理解和支持，这也是课程顺利实施的重要因素。越了解和认识学校课程的教育价值，就越会得到父母和社会机构的支持，成功实施综合性课程的机会就越大。在传统的应试教育中，有必要改变父母对孩子的看法，以便他们能看到除学业成绩以外的评判标准，并支持小学综合语文学习的全面开展。
四、优化评价方式，推动多元发展
新的课程改革要求课程评估不应太侧重于筛选和选择，而通过评估应促进师生的共同发展。教师需要能够意识到每一个学生都是彼此独立的个体，都具有自己所擅长的方面。在实践学习中，多元评价理论反映在学生学习成果的差异上。为此，评估小学语文综合学习活动是教师所需要采用的方法，并且需要以学生为中心的多项评估。
例如，教师可以开展学生自我评估和小组互评，而不是教师评估。自我评估是以学生自我评估为目标的一种方式。自我评估对培养学生的自我学习技能，树立自信心和增加他们的学习欲望具有重要意义，并且可以通过学生的反思获得自我肯定。综合学习的评价方法应注意学生的学习过程和特点，实现学生的全面和谐发展。教师对学生的评估应该公正，客观，理性和全面，注重正面的评估，提高学生的自信心，发现学生与个别学生之间的差异，避免对学生所开展的统一评价。教师必须提供学生发展的动力，并提供正确的评估和适当的指导。
综上所述，在小学进行综合性教学，有必要在教师的指导下充分利用各种教育资源，并以学生为中心进行全面的教学。全面学习可以培养学生的积极参与，思考和探索的意愿，并学习如何在实践中进行协作。全面学习的发展在理论和实践上都取得了重大飞跃，但这仍然是一种新的教学形式，仍在尝试中，对教师来说仍然是巨大的挑战。小学语文综合学习的实践不仅要停留在教师研究和讨论的教育水平上，而且还必须协调社会教育的各个方面。需要成熟的理论支持和特定的方法进行指导。通过上述策略，希望为教师提供帮助，更加有效的进行语文综合学习。
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