王太兵
湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇余家小学442517
摘要：在构建小学语文高效课堂的过程中，教师可以深入研究教材，并结合学生的实际学习能力，以及教学目标，灵活采用不同的教学方式授课，真正让学生在保持语文学习新鲜感的同时，更为积极地投入到数学学习的过程中，不断在思考中，实践中和表达中，获得肯定，获得成长，获得语文综合学习能力的提升，最终促进小学语文高效课堂的成功构建。
关键词：多措并举；小学语文；高效课堂
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，采用粉笔加黑板的方式授课，并运用个人的理解，取代学生的思维，不注重与学生进行互动，从而导致学生在语文学习的过程中，缺乏足够的成就感，缺乏相应的学习方法指导，导致学生语文学习能力差。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应以构建高效课堂为目标，学习新型的授课方式，真正让学生在饶有趣味的课堂学习中，获得肯定，获得指导，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
一、运用多媒体教学，增强学生思维迁移力
在小学语文的教学过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，运用多媒体具有的生动形象性；运用多媒体资源的丰富性，开展语文方面的授课，真正让学生感受语文学习的乐趣，并在多媒体营造的多样性情形中，与学生进行相应的互动，真正提升学生的思维发散性和迁移能力，促进学生语文知识理解和运用能力的增强，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《题西林壁》这首古诗时，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，为学生构建多样性的学习空间，调动他们的学习热情，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正促进他们思维迁移能力的提升，构建良好的语文学习氛围。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授古诗知识。教师运用多媒体，让学生更为深入地了解此首诗的创造背景、古诗的大意，并重点讲授“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句。第二点，引导思维迁移。教师运用多媒体，分别展示画樱桃、盲人摸象、管中窥豹等故事，并适时地对学生的思维进行引导，真正让他们领悟到：“视角不同，形成观点不同”的道理，并促进学生思维迁移能力的提升。通过运用多媒体授课，教师既为学生提供丰富的教学资源，又让他们在教师的引导下，从不同的角度探究语文问题，真正促进学生知识迁移能力的提升。
二、采用实践教学法，培养学生优良的品格
在语文教学的过程中，教师可以运用大语文观念，真正将教学的视角从课堂，转向课外，让学生通过实践的方式，加深文本的认知，并形成个人的独有见解，从而在此过程中，真正促进学生优良品格的形成，提升小学语文实践教学质量。
例如，在讲授完《爬天都峰》这篇文章后，教师运用实践教学的方式授课，并让学生以小组的方式，组织学生进行登山活动，真正让他们在登山的过程中，体会文章的深意，并培养学生独有的登山认知，促进学生优良品格的形成。在具体执行过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，回忆文章内容。教师和学生一块回忆本篇内容，并在此基础上，积极地与学生进行互动，让学生更为深入的了解此部分内容。第二点，组织爬山。教师对学生进行分组，并组织学生竞赛，让学生在此过程中，真正品味文章蕴含的智慧。第三点，展示成果。在再次回到课堂后，教师组织学生分享实践成果。小洛积极地举手说：“通过这次实践活动，我真正认识到爬山不仅需要耐心，而且还需要队友的鼓励。通过这次爬山，我对文本内容有了进一步的了解。”
三、使用生活教学法，培养学生的感恩意识
语文诗文字化的生活，生活是情景化的语文。在语文教学的过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生从个人的情感体验入手，进行语文文本内容的分析，促进学生正确价值观的确立。本文注重从培养学生感恩意识入手，进行生活化教学。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，为了培养学生的感恩意识，加强他们对父母的认知，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，真正让学生为父母做一件力所能及的事情，让学生加深对父母的理解，促进学生感恩意识的形成。在具体的执行过程中，教师安排学生为父母洗脚，并在此过程中，真正让学生感受到父母对于家庭的付出，对于学生的深切希望，从而让学生在于父母深入沟通的过程中，了解父母对于学生严要求的具体原因，从而促进学生感恩意识的形成，提升小学语文生活化教学质量。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师可以通过从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正构建学生认知与语文教学内容的连接，从而充分发挥学生语文学习的主观能动性，让他们融入到语文课堂中，去思考，去实践，去表达，促进学生语文综合学习能力的提升。与此同时，教师也需要不断学习新观念，新方法，并在不断实践的教学中，促进个人语文教学能力的提升。
参考文献：
[1]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航(下旬).2017(11)
[2]马振辉.构建生本教育课堂教学模式，打造高效课堂[J].中华少年.2016(36)