潘丽
四川省西昌市马道镇中心小学 615031
摘要：阅读教学是小学语文教师开展语文教学的重要组成模块，有效化和高质量的阅读教学实施是培养学生阅读理解能力、思维思考能力和语文综合素养的重要途径，而从当前的小学语文阅读教学的基本现状来看，课堂教学中还存在不少的问题，且这些问题存在于语文课堂教学的各个环节、各个模块，还需要小学语文教师积极地在阅读教学中对这些问题进行具体化、认真化和细致化的分析，并不断地探索解决的对策，以全面地对当前的小学语文阅读教学进行改进和优化。本文将就小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策；探索
阅读是小学语文课堂教学的重点内容，也是难点内容，不少学生在阅读学习中往往存在找不到阅读思路、读不懂文章等突出问题，使得学生的阅读学习效果受到了很大程度的影响，还需要小学语文教师积极地结合当前的阅读教学实际情况，有效地探索改进阅读教学的对策和方法，进而在不懈的努力中全面地强化小学阶段阅读教学实施。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
从当前的语文课堂教学基本现状来看，阅读教学中主要存在四个方面的主要问题，总结如下。其一，阅读目标不够明确。有效化和高质量的阅读学习目标是学生在课堂开展阅读学习的方向指引，阅读目标设置是否合理、精准和有效，对于学生在课堂的阅读学习会产生直接的和重要的影响。而从实际的阅读目标设置情况来看，还存在阅读目标的概括性、针对性和启发性不够强等问题，使得学生在阅读学习中的效益受到了一定程度的影响。其二，阅读兴趣缺乏。兴趣是学生有效化和高质量开展阅读学习的重要驱动力，学生在阅读学习的过程中兴趣浓厚，则学生能够以更加积极主动的姿态投入到对相应阅读知识内容的学习之中，学生阅读兴趣低下，则学生在课堂的阅读活力、阅读积极性不足，自然会影响到阅读学习效果，而从实际的情况来看，由于教师的课堂教法运用相对单一，使得阅读教学枯燥乏味，自然不利于激发学生的阅读学习兴趣，也不利于阅读教学效益的提高。其三，忽视阅读交流。有效化的阅读交流是激发学生阅读思维、拓展学生阅读思路的重要途径，而从实际的阅读教学情况来看，部分语文教师在课堂采用被动式和灌输式的阅读教学模式开展教学，使得学生在阅读学习中无法开展有效地交流和互动，自然会影响到学生在阅读中的学习效果。其四，忽视阅读综合素养的培养。积极地在阅读教学中培养学生的阅读能力和阅读综合素养，是每一位语文教师课堂教学的基本目标追求，而从实际的阅读教学情况来看，部分小学语文教师受到应试教育的影响，在课堂教学中往往只重视学生如何进行阅读理解题目的解答，而忽视对学生阅读综合能力的培养，自然不利于学生后续的较好发展和提升。以上就是当前小学语文阅读教学中存在的各种突出问题，这些问题存在于小学语文阅读教学的各个模块，需要小学语文教师积极地对这些问题进行解决，进而较好地达成阅读教学目标。
二、小学语文阅读教学中存在问题的解决对策
（一）结合具体教学内容，有效明确阅读学习目标
还需要小学语文教师全面地重视起阅读教学目标的设置，并结合班级学生的实际情况和具体的语文教学内容进一步提升阅读教学目标设置的针对性、概括性和有效性，从而让学生在有效阅读教学目标的指引下精准化和有效化的开展阅读学习，不断地强化阅读教学实施。
一方面，阅读目标设计要具体很强的概括性。例如，在学习《大青树下的小学》内容时，教师可以设计紧扣教学主题、涵盖具体知识点和突出教学重难点、关键点的阅读问题，如文章讲述了什么内容？里面包含哪些生字词？大青树下的小学有什么特别？表达了作者什么思想情感？等等，为学生在课堂的阅读指引方向。另一方面，要让阅读目标更具有启发性。
以不断地启发学生的阅读思维，指引学生的阅读思路，将学生的在课堂的阅读学习引向纵深，继而从高起点进行有效阅读学习，实现阅读教学效益不断跃升。此外，在阅读教学目标设计过程中，语文教师还要适当的设计一些拓展类、开放性和延伸类的阅读问题，以从更加广阔的方面来给予学生指引，激发学生阅读学习思维。
（二）合理引入信息技术，有效强化阅读兴趣激发
还需要小学语文教师全面化理解兴趣激发的意义所在，全面地从内心深处重视起阅读教学中对学生阅读学习兴趣和阅读学习欲望的激发，并积极地在阅读教学中通过各种有效地方式和对策，进一步强化对学生学习兴趣的激发，以让学生在兴趣的驱使下更加高效益和高质量的开展阅读学习，进而不断地助力学生阅读能力的培养。
例如，在学习《花的学校》文章内容时，一方面，要引入学生开展预习。如教师可以制作关于文章朗诵的微课视频、关于知识讲解的PPT课件以及各种预习学案，引导学生结合这些预习资源进行有效元课前阅读预习，教师则可以给予在线阅读预习指导，进而继而学生兴趣，引导学生开展形象化的预习。另一方面，要借助信息技术进行形象讲解，如教师可以借助思维导图为学生进行阅读知识框架的梳理，像展示阅读教学目标，理清文章写作思路，并借助PPT课件对文章进行具体化和形象化的讲解，还可以引入交互式电子白板和学生进行有效化课堂互动，进而有效强化阅读兴趣的激发，不断地让学生带着浓厚的兴趣更加精准有效的进行阅读学习。
（三）优化阅读教学方式，有效开的阅读学习交流
还需要小学语文教师积极地在课堂教学中优化阅读教学模式运用，并积极地强化学生在阅读中的互动和交流，以在阅读互动交流中不断地激发学生阅读思维，拓展学生阅读思路，助力学生阅读学习效果的全面化提升，进而为学生阅读能力的有效培养奠定坚实的基础。
例如，在学习《赠刘景文》古诗内容时，教师按照学生资源、特质互补的基本原则，有效地将班级学生分成若干个阅读学习小组，并为学生设计相应的阅读问题，如你对作者苏轼有哪些了解？诗歌的题目是什么意思？古诗讲述了什么内容？等等，引导学生结合这些具体的问题开展小组合作讨论，并让每个小组的学生积极发言，踊跃的说出自己的想法，还要引导学生积极对合作讨论的内容进行总结和归纳，而教师积极地给予阅读学习指导，并带领学生进行阅读讨论结果汇报，让学生在语文课堂上开展更加有效化的阅读学习，从而更好的提升学生的阅读交流能力和语文学科素养。
（四）拓展阅读学习空间，有效培养阅读综合素养
还需要小学语文教师在阅读的教学实施过程中有效地树立素质教育理念，积极地从以往那种只重视阅读成绩提升的理念转化为助力学生综合能力培养的理念，同时积极地为学生构建阅读学习空间，以让学生开展更有效地阅读学习，不断地培养学生的阅读综合素养。
一方面，可以构建阅读学习小组。如引导学生根据自己的意愿构建阅读兴趣小组，像诗歌阅读小组、寓言阅读小组等等，引导学生结合阅读兴趣小组积极地培养开展课内外阅读学习，进一步强化对学生阅读总结能力的培养。另一方面，教师可以构建线上阅读空间。如可以构建微信公众号，并每天推送契合学生阅读特点的文章、各种读物，并介绍有效地阅读方法等，引导学生开展线上阅读学习，继而不断地培养学生阅读综合素养。
总而言之，小学语文教师要在具体的阅读教学实施过程中结合具体教学内容，有效明确阅读学习目标；合理引入信息技术，有效强化阅读兴趣激发；优化阅读教学方式，有效开的阅读学习交流；拓展阅读学习空间，有效培养阅读综合素养等，真正地通过阅读探索和阅读实践来不断地助力阅读教学综合效益的提高。
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