谢莹
陕西省洋县幼儿园
幼儿园户外体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，民间体育游戏作为传统文化的表现形式之一，其浓厚的生活气息、简单易学的趣味性、材料简单操作简便、不受场地人数影响的优势，非常适合应用于幼儿园户外体育活动中。近年来，幼儿园在挖掘传承创新民间体育游戏方面进行了持续而广泛的探索，对幼儿园有效开展民间体育游戏活动的方法与途径我有以下几点认识。
一、创设民间体育游戏环境，激发幼儿兴趣。
宽阔的户外场地适合孩子奔跑、追逐,柔软的人工草坪便于孩子嬉戏、滚爬，充分利用园所自然资源，丰富游戏环境和材料，为孩子们创设一个趣味无穷的游戏乐园。在幼儿户外活动区摆放五颜六色的轮胎、毛毛虫钻洞、小房子、跷跷板、平衡木、迷宫等玩具，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次。在活动区地面上，画上了“方格房子”“跳圆圈”等，摆放了民间游戏器材铁环、皮筋、沙包、飞镖、陀螺、跳绳等，方便幼儿取用和玩耍。围栏上，配有图文并茂的游戏内容介绍，图片上有幼儿的示范动作，使幼儿可以一目了然地明白游戏的玩法和规则。
创设室内环境，提供游戏的材料，供幼儿在一日活动中自由结伴进行游戏。利用走廊、门厅、大厅等空间，如：在地板上，教师们贴上了“格子图”，墙边投放毽子、积木、小皮球，在墙壁上教师们贴上了“贴鼻子”图片、挂上“盲人击鼓”道具等。这些随手可玩的一些游戏给孩子们一日活动带来了快乐与满足。
二、创新和发展民间体育游戏内容，开发园本游戏载体资源。
民间体育游戏的趣味性、综合性、开放性和大众化为幼儿园户外体育活动的开展提供了许多思路，在搜集、整理、传承民间体育游戏时我们坚持幼儿为本、快乐至上原则，选择一些符合幼儿年龄特点的游戏，丰富游戏的玩法，补充强化游戏规则，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性。
在游戏内容的选择上注重层次性。如大班幼儿在中班时已积累了一些传统游戏经验，同一个游戏内容在设计上可进行改编，提升完成游戏的难度。如“跳房子”，中班幼儿可以根据教师画出不同形状的房子，以单脚跳、双脚跳等不同形式进行游戏，大班孩子，让他们自己设计房子，然后再按照格子里的数字进行有选择地跳跃，或者加上器械辅助游戏，比如一边跳一边踢沙包，或者跳过房子运“萝卜”再进行折返。
在游戏的玩法上对民间体育游戏进行创编，在不断实践中生成新的玩法。“老狼几点了”是个流传已久的趣味游戏，重点训练幼儿奔跑、躲闪能力，孩子们经常玩，就会失去兴趣。因此，为游戏增添新的情节对幼儿很有吸引力，替换“狼”的角色，换成“老虎”、“豹子”，当有的动物不够凶猛时，小朋友自己自发的进行讨论，调动幼儿对游戏的参与性、竞争性，学习思考问题、解决疑问。
当小动物看见每一次扑上来的动物不一样时，又惊又喜，边跑边叫，玩得越加开心了。
一个游戏有多种玩法或者一物多玩，实现民间体育游戏活动多种教育价值也是不断探索的方向。如在场地的四周画上带有数字的圆圈表示小动物的家，孩子也贴上数字号，老狼追逐时要迅速跑回带有自己编号的“家”，培养幼儿对数字的反应。还可以让幼儿根据圆圈编号确定每一个圆圈内进入的幼儿人数，比如说6号圈就只能进入6个人，多出的就要退出，重新找“家”。幼儿在参与的过程中还学会了触类旁通，比如游戏“老鼠笼”，幼儿由此想出了“捉小鱼”“猫捉老鼠”等新游戏。让幼儿参与到游戏的创新与改编中，调动了幼儿的积极性，发挥了幼儿的主动性，既锻炼了身体强健了体魄，建立和形成了规则意识，又获得了自信和成功。幼儿园把这些民间体育游戏创编内容汇集成册，形成园本教育资源库。
三、民间体育游戏融入幼儿园课程，丰富育人内涵。
孩子们在幼儿园的一日活动都在游戏中度过，一日生活的各个环节，都是孩子们汲取知识、习得本领的有利时机。在入园环节，先到的幼儿在等待时可以玩一些安静的传统游戏，如翻绳、抓痒痒、碰石子等；早操环节的热身活动，可组织幼儿玩炒黄豆、石头剪刀布、迷迷转、挠痒痒、一分钟等游戏；课堂教学中，教师可利用小游戏组织教学、活跃气氛，常用的有“石头、剪刀、布”“木偶人”等；每天两小时的户外活动是孩子们最期盼的时刻，民间体育游戏也是老师和孩子们的首选。在宽敞的场地上，孩子们选择自己喜欢的器材，或独自或结伴，玩出乐趣，玩出花样。孩子们在走、跑、跳、爬、钻、滚、投掷的欢乐体验中释放着童真童趣，感受着体育活动的魅力，享受着幼儿园生活的快乐和幸福。
区域活动的建构区、运动区和益智区里大都投放有民间体育游戏器材，区域活动时，孩子们会进入相应区域进行活动。如以沙包为炸弹，玩投掷游戏“炸碉堡”；以沙包为食物，进行投掷游戏“喂食”；以纸团为“垃圾”，进行投掷游戏“送垃圾回家”等，做到一物多玩。套圈游戏中，两人一组，将套圈游戏和数字卡片结合起来，投掷出队友出示的数字的圈数；还有传统游戏“小猫钓鱼”“翻绳”“串珠”“搭高楼”等，材料简易，操作简单，大多是幼儿自带的废旧物品，常见的易拉罐、奶粉罐、玉米芯、积木、空鞋盒等都能成为孩子们的活动材料。
幼儿园一日生活中有许多零散时间，如来园后、离园前、吃饭后等，这些时间较短，如果不组织活动，幼儿容易喧闹，造成管理的空挡。因此，利用这些零散间隙时间，让幼儿即兴游戏，将无序转为有序。如：剪刀石头布、公鸡头母鸡头、炒黄豆、拍手游戏、木头人、捉泥鳅等。这些游戏简单、无须太多游戏材料也不受游戏场地、参与人数的限制，教师通过组织民间游戏达到了对孩子的有序管理。
我们在大量实践、反思、研究、再实践的基础上，使民间体育游戏逐渐成为了园所文化内涵的重要部分。我们相信，在新课程引领下，我们将进一步挖掘和完善本土教育资源，使优秀的传统文化得以保护传承发扬光大。