赵娟娟
云冈区平泉第一小学 山西 大同 037007
摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断深入，在小学阶段的语文写作教学中，教师对学生的语言表达质量要求也在同步提升，以期能够切实增强学生的语言表达能力。所以，教师在深度的教学分析后，决定结合学生的实际写作内容，展开充分的问题时思考，以此谋求更加高效的写作教学方式。因此，教师通过整合小学阶段的语文写作教学策略，可以从多个角度进行综合性的教学方法优化提升，使之能够更加有效地帮助学生提升其语文写作水平。
关键词：小学语文 写作质量 策略研究 激发兴趣 仿写能力
在教师教授学生们小学阶段的语文写作知识期间，需要深度研究学生写作的兴趣点，并围绕其具体写作内容进行充分的教学策略设计，使之能够切实提升学生的综合写作质量。所以，教师在教学过程中需要重视学生对基础写作内容的基础，并有效激发学生的语文写作兴趣。同时，教师应引导学生进行细致的生活观察，使之能够综合强化学生语文创作欲望。此外，通过教师为学生设计读写结合教学策略，并设计相关仿写任务，可以使其语文写作优点更加突出。最终，通过教师给予学生积极的写作评价内容，可切实优化学生的整体写作质量。
一、重视基础内容积累，激发学生写作兴趣
小学阶段的语文知识教学中，需要教师结合学生的学习兴趣，设计相应的教学策略和内容，以此有效提升学生的语言表达能力。对于小学阶段的学生来说，最好的教学方式就是遵从学生内心的想法，引导并强化学生的学习兴趣点，使学生能够从中获得知识增长和能力提升的快乐，从而切实提升学生的语文写作水平。所以，教师在教授学生相关写作知识期间，便可从基础性的知识积累出发，使学生真正领略语言文学的美，才能够使之吸引学生进行深度有效的语文基础知识积累。在教师为学生们设计相关基础性教学内容时，需要强化学生对于经典知识内容的积累，并尝试将其灵活地应用于自身的写作训练之中，从而切实提升自身的语文写作质量。通过教师教授学生有效的基础积累，可以使学生的文学基础得到夯实，并逐步提升其语文写作能力，从而切实提升其综合写作兴趣。
例如，教师为学生们讲解关于“诚实守信”的知识内容时，便可为学生拓展诸如“立木为信”以及“尾生抱柱”等经典故事内容，使学生能够在掌握基础性语文知识的同时，还可以结合相应的知识积累，不断丰富自身的写作素材内容。通过教师为学生们设计相应的教学内容，并指导学生在学习过程中养成良好的知识积累习惯，可以使学生真正打牢知识基础。反映到学生的写作内容中，可以综合展现学生的丰富知识基础，并给阅卷者以“文学功底深厚”的印象。所以，学生能够从中获得良好的成绩反馈，逐步提升学生的写作训练成就感，从而综合提升学生的学习兴趣，并同步提升学生的综合知识水平。
二、引导学生观察生活，强化学生创作欲望
为了能够帮助学生更好地强化其语文写作能力，教师需要立足学生的实际生活，设计相关的针对性教学策略，使之能够有效激发学生的学习创作欲，从而切实提升其语言表达质量。为此，教师在指导学生的语文写作教学时，需要呼吁学生进行细致深入的生活化观察，这样才能够切实激活学生的学习观察意识，并从现实观察中更好地领会生活值得记录的方面。所以，教师在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯，使学生能够真正享受生活的同时，能够关注其中感动自己的细节，并由此得到深刻的感悟，从而将其更加形象化地展现出来，最终可以切实提升学生的综合创作能力。教师引导学生回归写作的本质需要，使学生能够通过文字将自己的所思所想进行细致的表述，从而切实提升学生的综合创作水平。
例如，教师在指导学生们学习老舍先生的《猫》一文后，便可为学生们设计相关的生活化观察任务，要求学生对自己实际生活中喜爱的动物进行观察，并细致表述动物相关的行为动作和表现，以及自己对动物的喜爱之情。通过教师设计相关的生活化观察任务，可以引导学生更加细致深入地进行观察和分析。因为学生本身对动物非常喜爱，因此相关的情感元素便可在无形中渗透到学生的字里行间，从而给阅读者以良好的观感体验。同时，教师可以对学生们的写作表达内容进行细致的分析和评价，就其描写动物的动作等细节进行分析，并指出其中的优点，使学生能够获得更加良好的学习评价体验。通过教师为学生们设计综合性的生活化观察任务，可以使学生的创作欲望得到实质性的优化和提升，从而能够切实改善学生们的语言综合表达质量。
三、注重阅读写作结合，提高学生仿写能力
在教师指导学生们的语文写作教学期间，应当明确阅读为写作服务的意识，在日常阅读教学过程中始终贯穿落实写作知识的指导，使学生能够时刻牢记读写结合的根本。因此，教师在为学生们讲解相关阅读知识内容时，就需要对文本阅读进行深入有效的分析和拆解，并从中提炼经典的语言表述方法和技巧，使之能够切实丰富学生的综合学习体验，从而切实强化学生的写作知识认知水平。而后，教师在学生初步掌握相关写作知识后，便可结合经典的语文阅读教学内容，为学生设计相关的综合仿写教学策略，使之能够契合学生们的学习训练需要，从而不断优化学生的综合写作质量。
例如，教师为学生们阅读经典课文《景阳冈》时，便可为学生进行相关的阅读内容拓展，以此丰富学生的综合阅读体验。为此，教师为学生们拓展《鲁提辖拳打镇关西》这一经典名篇，使学生能够在阅读的过程中，深入体会其中作者的写作特点，以及其中形象的比喻手法应用。待到学生们能够深入了解并掌握其中的知识细节后，教师便为学生们布置相应的仿写任务，要求学生进行有效的段落仿写训练，需要抓住《鲁提辖拳打镇关西》中的修辞应用技巧，进行相关的仿写综合训练。通过教师对学生们的仿写进行指导，可以使其真正理解仿写的知识细节，从而切实优化学生的语言仿写质量。
四、注重教师写作评价，优化学生写作质量
对于小学阶段的学生来说，教师是其学习之路上的引导者，并且在其心中占据十分重要的位置。因此，教师对学生的相关评价，能够对学生的语文写作学习起到良好的推动作用。所以，教师在指导学生们学习当前的写作知识时，需要对学生的写作训练内容进行积极有效的教学评价，以此全面提升学生的写作训练质量。为此，教师为学生们设计相关教学评价内容时，需要对学生的写作训练建立评价档案，并围绕学生的实际写作训练内容进行对比分析，从而使教学评价深入学生内心，并起到良好的教学引导作用。
例如，教师为学生们设计相关教学评价内容时，需要结合对学生上一次的评价内容，进行横向的对比分析，以此明确学生是否获得长足的进步。而后，教师还可对学生实际写作训练中表现出的问题进行指导，使学生能够在接下来的写作训练中，思考有效解决相关问题的方法和思路，从而切实优化学生的综合写作质量。
综上所述，教师指导学生们学习小学阶段的语文写作知识，需要设计大量综合性的教学策略和方法，帮助学生全面提升其综合写作水平。
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