张淑华
福建省安溪沼涛实验小学 362400
摘要：随着我国社会的不断变化与发展，我国的教育体系也在不断的发生着一些非常令人喜闻乐见的改变，我国的小学教学质量也因此得到了质的提升。但是随着全球化的到来，在发生改变的时候也有一些优秀的传统文化得到了破坏，包括一些关于生命教育知识也有了不同程度的缺失，正因如此，我国的教育机构也开始重视对于学生人文素养和生命教育的培养，也因此学校也开始重视对于我国生命教育的传承与传播了，基于此现状，在未来的小学语文教学过程中传统文化的重要性被愈发多的强调，或许会越来越多的生命教育加入一些现在的小学语文的教学中去。
关键词：小学语文；人文素养；教学方法
引言：我国的文化传承不止在于其本身，在世界上对我国的传统文化进行排名，我国的文化传承底蕴以及其传承度也是其他文化无可比拟的。而我国的语文学科更多代表的就是我国优秀文化，我国的语文教育具备高度的人文性质，因此在生命教育的过程中占据极其重要的地位，因此绝对不能让优秀的文化传承断送，所以这就需要教师在对下一代进行教育的时候能够重视对于生命教育的传承，在文化传承的过程中小学语文教师更应该积极进行传播，把生命教育和教材中的一些精华相互融合与渗透，从而达到对生命教育的传播效果。
一、小学语文课堂教学中人文素养渗透中存在的问题
现如今，随着我国教育水平的提升，对于小学教师的学历要求也在逐步提升，并且对于生命教育知之甚少，很容易在教学过程中出现一些问题。
导致这些问题产生的原因是因为当代一些小学对语文教师的要求比较固定，所以一些教师对教材的理解过于浅显，不能够很好的融会贯通，无法有效的帮助学生提升他们的语文学习能力与文学素养。
其次就是许多学生认为语文学科的学习就是枯燥的看文章和理解，最后去思考作者的思想感情；还有的学生觉得传统流传下来的文章不仅过时了，而且学习难度大还没有实质用处，其实并非如此，语文教学的课堂其实可以变得十分有趣，还能够帮助小学生们快速提升他们的文学素养以及人文素养。
二、人文素养在小学语文教学中渗透的具体策略
1.不断去培养和激发学生们对生命教育的兴趣
对于小学生的生命教育教学而言，却不管最终学生受否能够接受。教师如果能够结合多种教学方式去传授知识，相信一定能够吸引更多学生的学习兴趣、提升学生们的学习积极性。因为教师一味的讲解其实会限制学生们对于优秀文章中关于生命教育意义的思考和反思，即使强行灌输知识，最后仍旧无法有效提升小学生个体对生命教育的体悟。
小学生们的成长过程与他们对课堂的兴趣其实是存在一定关联性的，如果语文教师的课堂有足够的趣味性的话，相信一定能够吸引学生们的学习兴趣。这就需要语文教师能够充分的发挥同理心的优势，有效备课的同时更应该多站在小学生们的角度上去考虑问题，思考哪些讲课方式他们更容易接受等等。讲到一些思想比较有意义的文章的时，就需要教师对学生进行合理引导，而不是一味的进行灌输。
例如在讲到部编版五年级课本“军神”时，如果教师只是单纯的讲解文章的结构或者内容，那么这篇文章的意义就降低了，更应该让学生们自己推测这位雪中伫立的军神以及其他人物之间的关系以及原因，教师再帮助他们补充当时文化中的时代背景，这样才能有效提升学生们的兴趣以及对生命教育的理解能力。
2.给予学生们一定的自主学习的机会
教师可以先给学生们一定的时间去自由阅读和讨论，然后通过课程设计去选择一些合适的句子让学生们去讨论和分析某些情节深层次的含义，条件允许的话还可以让大家分组进行角色扮演，这样不仅能够提升学生们的参与度和课堂积极性，还能帮助他们培养出快速分析生命教育的能力，从而提升学生们的文学素养。也能够很大程度上帮助他们提升对于生命教育课堂的兴趣，提升生命教育的课堂效率。
以小学部编版六年级课文“鲁滨逊漂流记（节选）”为例，教师想要追求课程进度的话可以自己很快的向学生们梳理出一些这篇章的重点以及背景是鲁滨逊为了做生意出海探险最终被困小岛并且顽强生存的故事，但是这样小学生们的阅读能力和语文人文素养并没有得到实质上的提升，对于这篇文章的文化背景也没有较深刻的了解，因此教师可以借此对学生进行生命教育，询问学生如果你是鲁滨逊，在遇难那一刻你会后悔吗？你最想做的一件事情是什么？你会有遗憾嘛，然后引导学生们进入沉思，逐步感悟生命教育的内涵。
3.倡导学生们要能够博览群书，丰富学生们的知识层面
对于小学生们而言，他们的课外阅读的时间较少，但是对于小学语文而言，优秀传统文化所带给学生们的能力提升是其他学科都无法给予的，就长远而言，题海战术并不能帮助小学生提升他们的文学素养和文化底蕴。这个时候教师更应当注重对小学生生命教育和思想教育。
想要帮助学生们提升他们的文化素养，增强他们的文化底蕴和思想道德，更需要的还是要培养出他们阅读能力，通过阅读一些经典的优秀作品，培养出人文素养的习惯，可以是文言文也可以是古诗，以古代的文学大家的作品为主，通过他们的优秀文学作品与他们进行一场跨越时空的对话，进行思维上的沟通与碰撞，这样才能够帮助学生们提升他们的文学素养，同时也能够促进小学生们对于优秀中华传统文化的理解。
例如讲解到部编版的小学语文五年级课本“梅花魂”一课时，便可以趁机对学生进行生命教育，作者的外祖父在异国他乡漂泊的过程中常常会思念祖国，通过一些诗词和祖国的墨梅图都能够看出作者外祖父对祖国的思念，但是却由于漂泊常年无法回国，因此生命中始终对祖国有一种难以抑制的怀念……然后通过文章的升华帮助学生们理解生命与民族情节之间的联系，才能够培养出学生们高度的爱国信仰！
结束语
总而言之，对于小学生的语文人文素养的培养和生命教育而言，小学语文教学工作者更应该利用我国相关教育的优越之处，通过实例以及我国几十年教育所积累的经验，对在校的学生们进行生命教育方面的教学。优秀的文化和教育理念都需要传承，也需要一定的优秀知识底蕴与文化去支持，这样有了依附才能够让文化的传承与思想的传播不至于假大空。而通过对一些优秀传统文化和生命教育的学习，学生们可以充分了解不同时期优秀的思想观念，给予学生们一种启迪作用。
参考文献：
[1]王云平.将传统文化教育引入学生的“实际”生活——对在小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].汉字文化,2019(23):70-71.
[2]章红霞.小学语文教学中学生人文素养的培养方法[J].散文百家(新语文活页),2020(05):148.