张凤凰
福建省晋江市安海镇前埔小学 362261
摘要：在小学语文实际教学过程中，科学开展游戏化教学可有效激发学生的语文学习兴趣，对学生的语文学习能力的提升具有重要作用。在现阶段小学语文课堂教学中，教师往往采取传统教学手段，为学生进行知识灌输式的授课手法，无法有效激发学生的学习兴趣，进而导致语文课堂教学效率无法提升。因此，小学语文教师应当积极开展游戏化教学策略，不断从英语教材中挖掘游戏因素，为学生构建良好的学习环境。
关键词：小学语文；游戏化教学；策略研究
随着新课程改革的不断推进，在小学语文实际课堂教学过程中，教师不仅要教授学生基本的语文知识，还要使学生通过语文学习不断提高自身的语文综合能力，增强自身文化素养。但受限于传统教学观念的影响，教师在进行语文知识的教学过程中，缺乏有效的教学手段，导致学生逐渐丧失了语文学习兴趣，不仅不利于课堂教学的效率，同时严重阻碍了学生语文学习能力的提升。
一、小学语文游戏化教学开展意义
首先，在小学语文教学过程中，开展游戏化教学可有效提高学生的语言表达能力及人际交往能力，在小学阶段，学生由于身心尚未发育成熟，严格来说仍是一名儿童，而喜爱游戏便是儿童的天性，学生通过游戏活动，不断与其他学生进行沟通交流，有效提高学生的人际交往能力，使学生通过游戏逐渐打开新世界的大门，在这个过程中不断对世界产生新的认知，并与同学之间不断地进行合作交流，进而有效提高了学生的人际交往能力和语言表达能力。
其次，开展游戏化教学更能符合学生的身心发展规律，使小学生养成良好的身心状态。根据有关调查表明，现阶段很多小学时期的儿童早早地就患上了抑郁症、自闭症等心理疾病，且由于现在基本都是独生子女，每名学生从小娇生惯养，自我意识较为强烈，性格自私自利，不懂得与他人合作、分享。基于这种现状，开展游戏化教学可有效使学生转变自身不良心理情绪，通过不断地与同学进行合作交流，提高自身集体荣誉意识，增强团队合作能力，为学生今后的人生发展奠定坚实基础。
最后，在小学语文课堂教学过程中，通过开展内容丰富有趣的游戏教学活动，可有效培养学生良好的人格与道德素养。随着当前素质教育不断深入的今天，语文教师的主要教学工作也不单单是对学生进行基础知识的教育，更要对学生进行语文素养的提升。通过开展小学语文游戏化教学活动，能够有效丰富学生的内心世界，提高学生的文化素养。在小学语文游戏化教学过程中，教师应当根据学生的实际身心发展需求科学制定游戏内容，使游戏内容不仅具有一定的趣味性、竞争性，更要具有教育意义，切不能使学生为了游戏而游戏，失去了语文教学的意义。
二、开展小学语文游戏化教学有效策略
（一）开展有效课堂导入，吸引学生课堂注意力
在小学语文实际教学过程中，有效的课堂知识导入对于提高课堂教学效率而言其重要意义不言而喻，因此，小学语文教师应当重视课堂知识导入阶段，采用有效的教学手段，利用游戏的形式来提高学生的课堂注意力，为学生接下来的课堂学习奠定良好基础。
例如，在进行一年级上册《乌鸦喝水》的文章教学过程中，如果语文教师仍然采用传统课堂教学模式为学生进行知识的灌输，很难提高学生的语文学习兴趣，使学生对语文学习产生严重的抵触心理，不利于教师接下来课堂教学工作的开展。因此，教师可以先带领学生对文章内容进行简要了解，再组织学生模仿文章中的乌鸦开展模仿游戏活动，为学生准备一个大杯子，让学生想办法不利用双手而喝到水。通过这种方式，有效激发学生的语文学习兴趣，使学生的注意力牢牢集中在教师身上，进而有效提高语文课堂的教学效率。
（二）将游戏教学融合语文阅读，增强学生语文阅读能力
在小学阶段的语文学习过程中，由于小学阶段学生的语言表达能力较为有限，在一定程度上严重阻碍了学生对文章内容的理解与掌握。为此，小学语文教师便可以利用游戏的手段充分激发学生的情感共鸣，为学生之间的合作交流提供机会，促使学生有效锻炼自身语言表达能力与人际交往能力，并通过以往语文内容的学习将知识进行有效地实践转化，进一步提高学生语文实践能力，通过这种方式可以使学生对文章内容的理解更为全面，提高学生语文学习效率，使学生通过文章的阅读充分感受语文知识的魅力所在。
例如，在进行二年级上册《曹冲称象》的文章教学过程中，教师为使学生能够更好地对文章内容深入理解，便可以通过游戏的形式展开教学活动，首先可以先将学生进行分组，若干学生为一组，让学生根据文章内容中的角色进行扮演，充分调动学生兴趣，使学生通过表演逐渐加深对文章内容的理解，帮助学生找到文章的主旨。
（三）以学生为本，制定符合学生兴趣特点的游戏
在小学语文实际教学过程中，教师若想切实发挥游戏教学的优越性，需要认识到游戏化教学实用性特点，应当根据学生年龄特点开展不同的游戏教学内容。若对于六年级学生开展一年级游戏教学内容，会使学生认为过于幼稚，从而丧失了游戏的兴趣，而在一年级开展六年级的游戏内容，学生则会觉得游戏规则过为复杂，同样也会失去游戏的兴趣。因此，教师应当根据学生兴趣特点的不同，制定符合学生实际情况的游戏内容。
例如，在进行五年级下册《景阳冈》的文章教学过程中，由于该时期的学生身心发展已经比小学低学段的学生成熟了许多，因此，在开展这课的游戏教学活动中，教师便可以设计相对复杂的游戏内容，帮助学生进行学习与提升。首先，教师可先带领学生对文章内容进行阅读，使学生对武松的性格特点进行全面的掌握，紧接着组织学生了解老虎的各种行为特点，使学生能够将老虎这种生物模仿得惟妙惟肖。然后便可以组织学生进行话剧表演，教师则在学生表演的过程中为学生提供指导与帮助，增强学生对文章内容的理解，同时也可将课堂教学氛围有效地提升，促进语文课堂的教学效率。
总之，随着当前新课程改革的不断推进，小学语文教师应当积极转变传统教学思想，时刻将学生作为课堂学习的主体，利用游戏化教学手段充分激发学生的语文学习兴趣，为学生语文能力的提高奠定基础。同时，教师还应当不断挖掘有效教学手段，从实际教材找出各种游戏因素，丰富学生们的游戏内容，为学生构建良好的语文游戏学习环境，使学生在愉快的游戏过程中逐渐感受语文知识的魅力。
参考文献：
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