廖东霞
广东省紫金中学 517400
摘要：高中是培养学生综合学习能力的重要时期。高中阶段的各个学科安排还是相对合理的。在诸多学科中，数学作为融合各学科知识的综合性学科，重要性可想而知。但是高中阶段的学生，尤其是高一的学生，由于自身知识衔接不佳，知识迁移能力薄弱，在教学过程中逐渐丧失学习信心。面对这种情况，笔者依据自身经验，提出了相关的教学策略。
关键词：高中数学；高效教学；策略探究
在进行高中数学教学的过程中，教师可以首先结合生活，讲述生活中的数学知识，培养学生的感知意识；其次在教学时还可以及时的改变教学方式，采用课堂提问的活动教学，尊重学生的差异性；在教学时，教师还应该设置合理的监督机制，巩固学生的学习成果，及时和学生的家长进行交流，提高学生的学习素养。本文就以上这些方面进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实际，激发学生兴趣，进行生活教学
在进行高中数学教学过程中，教师应该意识到刚刚步入高中的学生对于知识的理解能力还未得到有效的提升，学习知识仍然善于在生活中找寻知识对象，但是一些教师教学理念相对落后，教师在教学时受限于教材导致学生的学习兴趣逐渐丧失。在教学时也忽略了对学生基础知识的夯实，学生无法做好知识之间的衔接，导致教学效率逐渐下降。所以在教学时，教师应该适当的结合生活实际，激发学生兴趣，进行生活教学。
例如教师在讲述《集合》的相关内容时，教师可以首先向学生讲述数学知识在生活中的应用，可以及时联系生活实际，使学生知晓数学知识在生活中的应用。教师可以趁机提出相关的问题：那么大家认为集合知识在生活中，有哪些应用？教师在这个过程中可以适当结合信息技术，对学生进行直观的知识讲解，使学生知晓集合知识在生活中的应用，此外教师还可以结合相应的图形，培养学生直观想象能力，可以适当结合数学思维导图，向学生讲述子集，真子集，包含等概念之间的关系，还可以让学生进行图像的相应绘制，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，真正提高学生的综合学习素养。采用多变的教学方式，逐步激发学生兴趣。
二、转变教学理念，适当进行提问，实行分层教学
在进行高中数学高效教学时，教师应该注意教育的目的是为社会输送综合性人才。这就需要学生满足社会需要。但是许多教师受以往的教学经验的影响，导致教学内容并未完全符合学生的需求。
教师和学生之间缺乏必要的互动，教师的教学手段落后，学生的对抽象的数学知识不了解，致使教学效率逐渐下降。所以在日常的教学中，教师应该及时的转变教学理念，适当进行提问，来了解学生的真实情况，对学生实行分层教学。
例如教师在讲述《函数与方程》的相关内容时，教师可以给出相关的例题，比如已知函数f( x) 的定义域为R，且f(x)=x2+1通过这道题目使同学们大致了解函数的奇偶性以及在相应定义域上的增减性即在（- ∞ ,0）上递减，（0，+ ∞）上递增。教师在这个过程中还可以对学生进行提问，以此来了解学生的知识基础，对学生进行层次的划分和小组的合作，提高学生的综合学习素养。这道函数题目属于比较简单的探索性问题，主要考查学对函数的单调性以及奇偶性的基本了解，只有了解相关函数的基本知识，才能进行下一步教学。儿这道题的解题关键是首先知晓此函数的奇偶性，利用函数奇偶性性质，得出此函数是偶函数，并根据对称轴公式，得出函数对称轴进而观察函数的相关单调性。进一步加深学生对数学知识的理解，为接下来的教学创造便利。
三、设置监督机制，鼓励家庭教育，巩固学生成果
在进行数学知识教学时，教师还应意识到，学生正处于青春期，自身的控制能力相对较弱，所以在教学时，教师应该注意结合学生的个人情况，制定合理的监督机制，适当对学生进行考核，并结合考核结果，改进教学方式，在教学之余，还应该适当与学生家长进行沟通，家长对学生进行监督，对学生的学习情况进行分析，逐步巩固学生的学习成果，提高学生的综合学习素养。
例如教师在讲述《基本初等函数》的相关内容时，教师还可以向学生讲述基本初等函数的知识之后，可以对学生进行简单的提问，了解学生的学习情况，随后设置合理的例题。让学生进行解答，根据学生的解答思路，了解学生的学习情况，在这个过程中教师还可以适当讲述高考题型，巩固学生学习成果。还可以和家长进行简单的沟通，家长适当进行学生学习情况的分析，逐步提高学生的学习能力，巩固学生学习成果。
综上所述，在进行高中数学教学的过程中，我们发现学生之所以无法对高中数学感兴趣，主要是因为数学教材上的内容脱离了学生的生活，增加了学生的理解难度；此外许多教师受传统教学理念以及教学方式的影响，在教学中采取整体教学，忽略了学生的差异性；最后对于学生教师未能及时巩固学习成果，导致教学效率下降，只有我们从这些原因解决，才能真正提高教学效率，构建高效课堂。
参考文献：
[1]陆烨.巧施教学策略，营造高效课堂[J].数理化解题研究,2017(30):10-11.
[2]王佩华.巧妙提问，高效课堂——高中数学提问教学策略[J].理科考试研究,2017,24(05):33-34.