段萍
云南省楚雄州双柏县妥甸中学 云南省 楚雄州 675100
摘要：与小学班主任相比，初中班主任的管理工作难度变大，因为这个阶段的学生处于叛逆期，不再崇拜教师，甚至与教师关系破裂；学生面对着更多的诱惑，容易对网络游戏上瘾；学生学习负担重，课业难度大，家长感到力不从心，新问题、新情况对班主任来说是一项巨大的挑战。基于此，本文以初中八年级为例，尝试探究班级管理的有效途径。
关键词：初中班主任；管理艺术；八年级
每天面对着一个活泼的、多样化的群体，让笔者兴奋的同时难免有些焦虑，因为学生成长是一个螺旋上升的过程，中间要出问题，犯错误，且学生与学生之间存在着差异，要做到因材施教，差别对待，考验着笔者的管理水平，再加上管理科学、民主化的趋势，笔者还要重视与学生的沟通，考虑学生对班级的管理权的分配。当然，担忧与焦虑是多余的，因为只有面对问题，接受挑战，用实践检验才能出结果，才能取得成绩，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、尊重学生，听从学生有效建议
新时期，新气象，学生与班主任不再是领导与被领导的关系，双方之间呈现出合作、互动的关系，因此尊重学生，肯定学生、依靠学生成为了当下班级管理的一大趋势，为此笔者提出了自己的管理建议：班主任要跟上时代的步伐，转变旧有的观念，尝试与学生合作、沟通，能信任学生，尊重学生，听从学生，与学生一同管理好班集体。
过去，班主任具有绝对的权威，无论是正确的还是错误的决定，学生都必须无条件服从，没有一丝发言的权利，让学生心生不满，师生关系不和谐。课改背景下这一情况得到了改善，师与生朝着民主、平等、和谐的方向发展。如，在组建班干部队伍这一问题上，笔者尊重学生的地位，给予了大家民主选择的权利，由他们通过自荐或推荐的方式投票决定，公开且公正。再如，对于班上某项班规，学生如果有不满意的地方，可以召开班会探究，合情合理处就会被采纳。至于班上的卫生维持状况，笔者听从学生的建议，下放了手中的权利，让学生轮流监督，实施权利，发挥学生的管理力量。
在班级管理工作中，班主任尊重学生的地位，肯定学生的价值，剔除了旧有的管理理念，开始与学生进行全方位、多角度的合作，效果显著，值得肯定。
二、明确班规，维持班级正常秩序
班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中生来说，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的，因此明确班规内容，制定班级纪律成为了班级管理的有效途径之一，以期能用班规班纪的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，塑造一个团结向上的先进班集体。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班规班纪的规范引导下学生有了很大的进步，如对于学生迟到早退的问题，班规明确规定迟到者会被登记注册，累计三次后要承担一周的值日工作；对于不按时交作业的问题，笔者会让学生留堂补齐；至于打架斗殴的问题，除了查明打架的原因给出公正的处置外，涉事双方要互相道歉，重归如好，继续维持班集体的团结；故意怕坏公物或公共环境的学生，轻则赔偿，重则叫家长，在家长与教师的双重教育下改正自己的行为。当然，这些班规班纪的管理对象不单单是学生，还涉及任课教师以及笔者本人，做到一视同仁，公平对待。
在班级管理工作中，班主任用班规班纪规范学生和教师们的行为，指明行为的方向，维持班级正常秩序，为其他班主任们提供了借鉴。
三、加强学习，提升班级管理水平
面对新时期发起的挑战，如果班主任们还是按着旧有的管理模式，自己说了算，压抑学生的个性；粗暴对待学生，不关心学生的情绪变化与内心诉求；打击式教育，紧抓学生问题不放，不但会引发学生的不满，激发师生间的矛盾，还落后于时代，不能完成自己的本质工作，为此笔者提出了自己的管理建议：教师要树立终身学习的理想，不断学习、善于反思，用实践中逐步提升自己的管理水平，出色地完成学校交给自己的任务。
如，笔者会按时参与学校组织的培训活动，听一听专家、学者推荐的好的管理方式；会利用课余时间，上网观看优秀案例，反思自己的行为，从中吸取教学经验；与同事互通有无，深入探究，共同进步；打开思路，翻阅心理学、社会学、管理学等专业书籍，实现知识点之间的融会贯通，形成自己的知识体系。当然，学好理论知识的目的是为实践打好基础，指导实践，用实践提升自身的管理水平，为此笔者将理论用于实践中，有成功也有失败，但都是一笔宝贵的财富，是笔者成长路上浓墨重彩的一笔，值得肯定。在班级管理工作中，班主任认识到只有持续学习才能适应时代发展的需求，于是树立了终身学习的目标并借助各种手段践行这一目标，终有所获，从理论与实践上获得了双重提升。
综上，新时期，班级管理变得愈发复杂与艰巨，需要班主任们做好心理准备，提升自身技能，从实践中积累出成功的管理经验，形成自己的管理体系，凭借自己的力量为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
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